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大学生教育价值观调查研究 　　摘要：采用大学生教育价值观问卷，对819名大学生进行测查。结果表明：（1）大学生在教育价值观问卷上的得分处于中等水平，各维度得分依次为：教育效用文化传承个人发展家庭荣誉；（2）女生在教育效用上明显高于男生；（3）文科大学生的教育价值观总体高于理科大学生；（4）农村学生在教育效用上明显高于城市学生；（5）大一和大三学生的教育价值观总体上明显高于大二和大四学生。 　　关键词：大学生 教育价值观 问卷调查 　　教育价值观，是人对于教育活动满足自身生存需要的关系在其观念上的反映。它是关于教育问题的最基本的观点，它决定了人们对教育目的的认识、对教育方针的制定、对教育功能的选择和对教育活动的评价。在当前的社会转型时期，中国的改革开放和经济建设释放了人们追逐利益的本性，使人们更加自由地追求个性发展和个人成就。大学生的教育价值观直接受社会文化价值的影响，在社会上“金钱至上主义”盛行的环境下，学生幼稚的心灵很容易被物欲所充斥。加强和改进大学生价值观教育、提高大学生的思想政治素质，已经到了刻不容缓的地步，具有重大而深远的战略意义。大学生教育价值观的形成受到其成长的社会环境、家庭背景条件等因素的影响，深刻了解大学生的教育价值观及其影响因素，有助于针对性地对不同学生群体采取不同的价值观引导策略，有效提高大学生的思想政治素质和文化素养。本研究用自编大学生教育价值观问卷对819名大学生进行了调查研究，并对调查对象的性别、专业、城乡、年级等因素进行了分析，考察了大学生教育价值观的特点，以期能为构建正向的大学生教育价值观提供理论依据。 　　1方法 　　1.1对象 　　选取819名大学生，采用分层抽样，兼顾不同学校、不同性别、不同专业、不同生源地、不同年级等自然情况进行调查。其中男生335人，女生484人；文史类313人，理工类475人，其他31人；农村511人，城市190人，其他118人；一年级220人，二年级255人，三年级225人，四年级119人。 　　1.2材料 　　采用根据牛春娟编制的西南民族教育价值观问卷修订而成的自编大学生教育价值观问卷。该问卷共20个项目，包括教育效用、家庭荣誉、个人发展和文化传承4个维度，采用Likert 5点量表形式：A-完全不同意（记1分）；B-不大同意（记2分）；C-难以确定（记3分）；D-比较同意（记4分）；E-完全同意（记5分）。其中第3、5、7、12、14题题意为否定，其计分方式相反，10和20与11和17题为2对测谎题，4个维度及总问卷均分≥3分表示大学生对教育价值观持正向认识。该问卷效度系数在0.70-0.90之间，表明其评定结果具有较高的真实性。 　　1.3程序 　　采取团体测验的方式将900份问卷统一发给学生，采用统一的指导语，以不记名的方式答题，完成时间大约15分钟。回收863份，剔除回答不完整、有明显反应倾向的问卷，再根据测谎题去掉废卷（2对测谎题全答错则认为其问卷作废），剩余819份有效问卷，问卷有效回收率为91%。测验结果分别以性别、专业、城乡、年级为自变量，以4个维度及总问卷均分为因变量进行统计分析，采用SPSS 16.0和Excel进行数据处理。 　　2结果 　　2.1大学生教育价值观的整体状况 　　以大学生在教育价值观问卷各维度及总问卷上的平均分和标准差作为指标来考察其教育价值观状况，见表1。 　　从问卷总体上看，大学生在教育价值观问卷上的得分处于中等水平，大学生在各维度上的教育价值观得分依次为：教育效用文化传承个人发展家庭荣誉。 　　2.2不同性别大学生的教育价值观 　　以男、女生在教育价值观问卷上的得分作为指标来考察不同性别大学生的教育价值观，见表2。 　　从表2可以看出，男、女生在教育效用上的得分具有统计学显著性，说明女生在教育效用上明显高于男生，其他不具有统计学显著性。 　　2.3不同专业大学生的教育价值观 　　以文科生、理科生在教育价值观问卷上的得分作为指标来考察不同专业大学生的教育价值观，见表3。 　　从表3可以看出，文科生、理科生在家庭荣誉和总问卷上的得分具有统计学显著性，说明文科生的教育价值观总体高于理科生，且在家庭荣誉和总问卷上明显高于理科生。 　　2.4城乡大学生教育价值观的比较 　　以城市和农村学生在教育价值观问卷上的得分作为指标来考察城乡大学生的教育价值观，见表4。 　　从表4可以看出，城市和农村大学生在教育效用上的得分具有统计学显著性，说明农村学生在教育效用上明显高于城市学生，其他不具有统计学显著性。 　　2.5不同年级大学生的教育价值观 　　以四个年级大学生在教育价值观问卷上的得分作为指标来考察不同年级大学生的教育价值观，见表5和表6。 　　从表5可以看出，四个年级大学生在教育价值观