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大学生生命观教育显性途径探究 　　【摘要】学校教育是大学生生命观教育的主要方式，而学校教育又分可分解为显性路径与隐性路径。本文讨论学校教育中的主要显性路径，即发挥“两课”在生命教育中的主阵地作用，开设生命教育相关课程，加强各学科对生命观教育的渗透，以及提升心理健康教育的效果，并在此基础上探讨了具体的实现模式。 　　【关键词】大学生 生命观 教育 显性 路径 　　【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0055-02 　　一、引言 　　高校承担着为社会培养高级专业人才的重任。然而，不容忽视的是部分高校在培养人才的过程中，传授给大学生谋生、求职的知识与本领，却忽略了引导大学生思考“为何而生”，导致部分大学生不能真正理解生命的意义，漠视生命，甚至出现生命极端现象。生命观教育应当是大学教育不可或缺的组成部分，高校必须高度重视大学生生命观教育，帮助大学生树立正确的生命价值观，提升生命价值，追求和谐人生。 　　依据存在形式和实现途径，教育可分为显性和隐性。显性教育指充分利用各种公开手段、公共场所，有组织地、系统地实施教育，带有一定强制性。显性教育是教育的主要方式和主渠道。日常管理、校园文化等潜移默化的教育形式、途径则属于隐形教育。高校生命观教育应形成以显性教育途径为主，以隐性教育为辅的格局，使二者相得益彰，互为促进。本文中讨论大学生生命观教育的显性路径及其实现形式。 　　二、大学生生命观教育的显性路径及其实现 　　1.充分发挥“两课”作为高校生命观教育的主阵地作用 　　高校“两课”通常是大学基础阶段的必修课，是大学生正确价值观形成的主阵地。要充分挖掘教材中蕴含的生命教育素材，并且根据社会变化和新形势的要求，吸取教育学、心理学、医学等学科的研究成果，不断丰富生命观教育的内容，构建以“两课”为载体的全方位渗透性的生命教育体系。《思想道德修养与法律基础》这门课通常设置为大一第一学期课程，此课程拥有丰富的有关大学生生命观教育的内容，比如教材绪论部分即有引导大学生适应大学生活的内容，能够帮助大学减少环境变化而带来的心理压力，更好地融入大学生活，开始新的人生旅程。这门课引领大学生探讨人生价值、理想，保持自我身心和谐，与他人、与自然的和谐。教师在授课过程中要充分利用这部分内容，适时引入并突出生命观教育。在授课时要重视这部分内容，帮助大学生树立法律意识与法制观念，引导他们学会运用法律手段解决生活中遇到的矛盾。而在《马克思主义基本原理》这门课中，则可以更深层次地与大学生探讨了人生哲理，教会大学生从唯物辩证法的高度和视野去看待人生的各种际遇。在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》这门课中，教师可以从伟人的成长和思想出发，对学生进行榜样教育，引导他们以毛泽东、邓小平等革命家为国家富强和民族昌盛而奋斗的一生为榜样，学习他们积极、进取、达观的生命价值观，追求生命的最大意义和最高价值。总之，思想政治理论课中有着丰富的生命观教育内容，教师应该充分利用，在教学过程中要善于引入古今中外优秀的生命观思想，更好地发挥大学生思想政治教育在生命观教育中的基础作用。 　　2.开设生命观教育相关课程 　　针对当下大学生生命观严重缺失的情况，开设生命观教育课程是主渠道之一。我国高校有必要在结合自身实际情况与借鉴国外先进经验的基础上，开设生命观教育课程。在国外，生命观教育早在1990年代就被纳入到正规教育课程中去，并不断开展对生命教育的研究，出版专业教材，在帮助学生正视生死，理解生命价值，探索生命意义等方面发挥着重要的作用。生命观教育已经成为国外高校以培养合格公民为目标的全人教育的不可或缺的组成部分。课程教育不仅可以集中地把正确的生命观（生命价值、生命意义、生命追求、生命关系等）传递给学生，并可打造专业的生命观教育师资队伍，提升生命观教育工作者的理论水平、拓展学术视野，并探索研究生命关怀的理论和实践，从而形成良性循环，逐步打开高校生命观教育的局面。 　　生命观教育课程设置可以由各高校根据学生状况灵活选择在何阶段进行、采用何种教材、教学方式。各高校需要在此类课程里全面系统地对学生进行生命观教育，包括生命意识教育，生命起源、生命科学、生死观引导、生命价值、生命责任等等，也可以涵盖心理健康教育、人生哲学、生命伦理学、生命哲学、死亡哲学等内容，旨在让大学生在对生命拥有系统了解和理性认识的基础上，形成正确的生命态度，最终能够达到生命和谐的状态。生命观教育课程可以作为大学基础阶段的一门或数门通识课程，由基层党组织的领导、辅导员等高校思想政治工作者担任主讲教师，也可以聘请各学科的专家特别是人生阅历丰富、有积极乐观生命观的各学科教授开设讲座或以其他教学形式进行。 　　3.各学科对大学生生命观教育的有效渗透 　　加强生命观