国语文教学策略-新北新庄国小全球资讯网.PPT

作文批改的內涵與實務 臺北縣國教輔導團國語文領域 秀朗國小 劉振中 E-mail：jong119@ms38.hinet.net 聯絡電話：0919-290-606 報告題綱 壹、團務工作介紹 貳、作文批改的觀念與內涵 參、作文批改的實務操作 肆、作文教學舉例 伍、綜合座談 國語文領域團員介紹 召 集 人 ： 吳淑芳校長（頂溪國小） 副召集人 ： 林冬菊主任（頂溪國小） 專任輔導員： 吳惠花老師（教育研究發展中心） 輔導員： 劉振中老師（秀朗國小） 蘇麗芳老師（自強國小） 陳名皎老師（永福國小） 丁斐潔老師（光榮國小） 熊季芳老師（重慶國小） 鄭瑞錡老師（二橋國小） 卓秋汝老師（信義國小） 黃美雪老師（信義國小） 研究員： 蔡金凉主任（中和國小） 林慧玲老師（網溪國小） 徐敏綺老師（中和國小） 林雅芳老師（建國國小） 許蕥安主任 (二橋國小) 支援教師： 陳惠茹老師（頂溪國小） 臺灣與國際小四學生語文時數與閱讀文章比較 臺灣 國際平均 本國語文課程時數 4-5小時 7-9小時 閱讀文章平均長度 500字 1000-1200字 （轉引自 中央大學柯華葳教授與美國國際教育評量協會合作研究結果 ） 刊載於2006/01/12國語日報 環境因素 語文環境多樣 網路資訊發達 社會型態改變 現實面 學生語文能力日趨低落 少文字閱讀、多圖像思考 缺完整表達、多片段溝通 台北縣語文能力檢測 96/11/13 小一注音符號檢測 96/12/18 小六國語文檢測 97/ 5/13 小三國語文檢測 臺北縣國民中小學 提升學生國語文能力 中程計畫 第一階段： （1）一、二年級學生能寫出完整句子。 ①完整句子中包括「誰」或「什麼」、「是什麼」或 「做什麼」或「怎麼樣」。 ②完整句子中適當的包括人、事、時、地、物等元素。 ③完整句子能字詞正確、意思清楚、通順流暢。 （2）三年級學生在不要求分段的情形下，每學期可以完成 150 字以上，有主題、不拘形式的作文 6 篇。 （3）教師批閱作文，每學期面批1篇，詳批2篇，簡批3篇 為原則。 （4）依學生個別差異兼採面批、簡批、詳批，以提升學生 作文能力。 （5）學生能主動參加學校、區級、縣級舉辦的故事接寫、 故事改寫、徵文等活動。 第二階段： （1）四年級學生每學期可以完成300字左右通順 的作文6 篇。 （2）五、六年級學生每學期可以完成400 字以上 通順的作文6 篇。 （3）教師批閱作文，每學期面批1篇，詳批2篇， 簡批3 篇為原則。 （4）依學生個別差異兼採面批、簡批、詳批，以 提升學生作文能力。 （5）學生能主動參加學校、區級、縣級舉辦的故 事接寫、故事改寫、徵文、小論文等活動。 第一階段作文能力指標 F-1-1 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作 態度與興趣。 F-1-2 能擴充詞彙，正確的遣辭造句，並練習常用 的基本句型。 F-1-3 能認識各種文體的寫作要點，並練習寫作。 F-1-4 能練習運用各種表達方式習寫作文。 F-1-5 能概略分辨出作品中文句的錯誤。 F-1-6 能概略知道寫作的步驟(從收集材料到審題、 立意、選材及安排段落、組織成篇)，逐步豐 富作品的內容。 F-1-7 能認識並練習使用標點符號。 F-1-8 能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。 第二階段作文能力指標 F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。 F-2-3 能認識各種文體，並練習不同類型的寫作。 F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作。 F-2-5 能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫 作心得。 F-2-6 能依收集材料到審題、立意、選材、安排段落、組 織成篇的寫作步驟進行寫作。 F-2-7 能了解標點符號的功能，並在寫作時恰當的使用。 F-2-8 能把握修辭的特性，並加以練習及運用。 F-2-9 能練習使用電腦編輯作品，分享寫作經驗和樂趣。 F-2-10 能發揮想像力，嘗試創作，並欣賞自己的作品。 作文教學的困難 難在思路的引導 難在作文的批改 作文批改的意義 對於教師： 檢視作文教學的品質。 對於