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大学体育课自选式教学模式研究 　　摘 要：笔者通过文献法、问卷调查法，对大学体育课“自选式”教学模式的概念进行了界定，探讨了大学体育课“自选式”教学模式的指导思想、目标、构建、特点以及评价时应遵循的原则，为进一步实施和推广此模式提供了可参考的理论依据。 　　关键词：大学 体育课 自选式 教学模式 　　 　　2002年8月教育部新颁的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：“根据学校教育的总体要求和体育课的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别，班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需求。”［１］在全面实施新的《体育与健康课程标准》的今天，传统的体育教学模式已不能适应“以人为本”和“健康第一”的指导思想，改革传统的教学模式是当前体育教学面临的一项首项任务。本课题就大学体育课“自选式”教学模式与同行专家共同探讨，以期待对高校教育教学具有指导意义和应用推广价值。 　　 　　1 研究对象与方法 　　 　　1.1 研究对象 　　本文以“自选式”教学模式的诸要素为研究对象，包括大学教育课“自选式”教学模式的指导思想、目标、构建、特点和评价等。 　　1.2 研究方法 　　1.2.1 文献调查法笔者查阅了大量的与教学模式相关的书籍、学术期刊和报纸，获得了有力的论据资料。 　　1.2.2 问卷调查法为了验证和界定一些与体育教学模式相关的基本理论观点和概念，笔者分别对北京、甘肃、陕西、上海、四川、江西、湖北、海南、广东、天津、河南、浙江、福建、湖南、河北、新疆16个省（市）大学部分教授、专家进行发放问卷200份，收回有效问卷157份，回收率78.5%。 　　 　　2 研究结果与分析 　　 　　2.1 大学体育课“自选式”教学模式的界定 　　我国《教育大词典》写道：“教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”美国的教育家乔依斯和韦尔最早提出教学模式的定义：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型和计划。”［２］由此可知，教学模式具有以下共性：教学模式是建立在一定理论基础之上的，是理论的具体化和形象化，教学模式源于教学现实，是教学现实的抽象概括，教学模式是具有一定的结构并可以操作的模块。 　　把教学模式的定义引申到体育教学理论中来，体育教学模式可定义为：在一定的教学思想理论指导下设计和组织体育教学，并在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，以简化的形式稳定地表现出来。 　　大学体育课“自选式”教学为必修课程+选修课程。学校对体育课进行调整，几个班或几个系一起上课，每次体育课用两节课，第一节必修课，由教师按课程标准要求，根据统一教学内容进行教学，传授体育运动知识和技能，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到以增强体质、增进健康和提高体育素质为主要目标的必须课程；第二节选修课，学生选择自己喜欢的项目进行学习，把“健康第一”的指导思想作为课程内容的基本出发点。 　　通过以上分析，可把大学体育课“自选式”教学模式定义为：在“终身体育”、“人本主义”、“健康第一”的思想指导下，让学生掌握体育知识技能，以满足学生学习兴趣、发展学生的技能、培养学生完美个性和终身体育意识为主要目标，并对大学体育课进行调整，以兴趣和能力进行分班来组织体育教学活动的范型。 　　2.2 大学体育课“自选式”教学模式的主要理论依据 　　2.2.1 人本主义思想 人本主义，亦称人文精神，是当今世界主流思想之一。人本主义思想体系的核心是重视人的“主体性”，在当今的教育界人的主体性也得到了广泛的关注。在教育中人文精神追求教学理论与实践的人文化，以情感、个性、主体性和艺术性为特征。把教学作为一门艺术去研究，把教学实践作一种情意的、人性化的活动去进行，是人文主义精神的主要内容。人本主义认为，教学的基本目的在于：促进人的各种潜能的充分发展，满足人的多层次的心理需要，从而造就一代人格更为健全、发展更为均衡的人。 　　2.2.2 终身体育思想 终身体育思想源于终身教育思想。终身教育思想是一个在现代得到提倡的重要思想。终身教育思想的主要观点包括从胎儿到坟墓的人生教育全过程和超越学校围墙的教育。终身教育的目标是打造完善的人和和谐的社会。终身教育的学习方式是自我导向学习和无所不包的学习内容。终身教育思想不但使教育成为有效、公正、人道的事业，而且引发和推动着教育思想观念的巨大变改，指导和促进教育实践的创新与发展。［３］终身体育思想是终身教育思想在体育教育领域的引申，中国学校体育以“终身体育”作为指导思想，经过十几年的研讨已形成共识：学校体育应设法增强学生的体育意识，培养学生的体育能力，使其养成持之以恒的健身习惯。发展学生的个性，