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多元文化影响下对艺术类学生价值观引导 　　摘要:进入了二十一世纪后,与全球化发展趋势所造成的文化交融,文化渗透现象同步,文化多元也在我国产生了日益明显的影响。多元文化的现象使身处高墙内的大学生在人生意义,人生价值上有了更丰富的选择。同时,多元文化带来的一元与多元的冲突,经典与现代的融合也给大学生带来了价值缺席,认知困惑等问题。由于传统文化片面地,单向度地引导学生,阻碍了学生在价值观上的自主性。本文将从多元文化的发展现象入手,探讨如何在文化全球化背景下给予学生有效的价值观引导,使学生能科学地认识自我,自主选择价值取向,找到一条适合自身发展的道路。 　　关键词:大学生;艺术;价值观;多元文化 　　 　　1 多元文化影响下的问题:一元与多元的冲突 　　“文化”一词一般可理解为文化是包括全部的知识,信仰,艺术,道德,法律风俗以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他的才能和习惯的综合体。我国著名学者胡适把文化概括为“生活的方式”,而梁漱溟则把文化定义为“生活的样式”。从这些观点中可以大致了解到文化与生活密切相关,并且随社会生活的变迁,历史生活的前行而发展变化。 　　中国因为国情与传统的影响,其文化发展在封建主义,新民主主义,社会主义初级阶段的历史条件下,逐渐趋向于稳定,但同时也显示出单一,教条,高度集中化的特点。具体特征表现为集体主义,价值统一,理想单一等。在这一历史文化条件下,中国的教育中经常产生将中国文化核心力量的马克思主义,社会主义扭曲,片面化,并将这种教育方式大量运用于教学实践,使学生以此为成才导向,并为之服务,而忽视了马克思主义本身的鲜活性和发展的特征。 　　随着时代的发展,中国社会经济腾飞,市场经济的健全提供了越来越多的与国际社会合作的平台。我国社会各层面与国际社会接触频繁,全球化的步伐越来越迅速,在这一社会条件下,文化从一元走向多元是大势所趋。这种趋势也逐渐从社会渗透入大学校园,并且给社会主义核心价值体系带来冲击,而我国的主流意识形态中的一些薄弱环节,如改革开放带来的两极分化加剧,国有资产流失等更导致了主题文化在多元文化的冲击中难以应对各种意识形态的冲击。 　　在德育工作中,怎样使大学生既能以社会主义核心价值体系为主流文化引导自我成长,又能自主选择多元文化的精华来健全自我的人格就成为一个两难的问题。因为在中国现有体制下,面对中国国情,传统文化的需要,以马克思主义价值观引导大学生,使学生成为社会主义建设的人才是必须坚持的,不可动摇的;而另一方面,因为80、90后大学生在中学阶段着眼于升学应试,理想信念淡薄,人生规划不足,又在全球化背景下接受了多元的文化信息,所以学生在良莠不齐的文化元素中无所适从。进入大学后,面对人生意义,生命价值等问题,许多大学生形成了认知上的盲点和困惑,影响了个人的发展。值得注意的是,不论是中国传统文化元素,还是西方后工业化所带来的文化思潮,都有其优劣之处,在评价某个文化体系时,既不能以偏盖全,也不能全盘否定,而是要利用正面的,科学的,有利于大学生健康成长的因素来引导学生,使其发现传统文化,现代文化,东方文化,西方文化中适合自身发展的精华部分,指导自己价值观的形成。 　　多元文化对于当今大学生的影响不言而喻,尤其对艺术类大学生影响深刻。大部分艺术类专业学生由于从小接受西方知识,进入大学前专业技能训练过多,文化知识学习不足,因此在“传统”与“现代”,“经典”与“新潮”上缺乏足够的判断力,在审美上缺乏综合的分析能力,在人的存在,发展,及意义上缺乏思考。以美术类学生为例,在学习中由于西方解构主义,去中心化思潮的影响,学生在潜移默化中比较容易忽视传统意义上的“经典”视角。由于接触过多的现代及后现代文化元素,相对弱化了以往教育中对西方古典主义及中国民族文化的赏析,从而使学生淡化了“权威”的概念,造成意识中“大师”的缺席。随着学习的深入,学生可能会产生“何为经典”,“何为主流”的困惑,在学习上迷失方向。生活中,艺术类学生十分容易被新事物影响,同时因为专业学习的作用,相对容易接受“哈韩”,“哈日”式的文化元素,在思想上也相对开放从而影响到包括审美取向在内的对善和美的认识。在理想信念上,艺术专业学生一方面容易缺乏对信念的思考,另一方面容易接触到大量多元化的信息,从而产生对人生意义的盲视或无从自主选择。造成这一情况部分因为学生自身在学习过程中忽视了综合素质的提高,而另一部分也因为在中小学教育过程中,侧重于提高应试技能而轻视了培养学生人文素养。 　　以上种种现象也让高校辅导员感到棘手,既不能一味以说教的形式让学生以社会主义固有的传统文化来约束自己,又不能放任学生在良莠不齐的文化环境中继续迷失方向,所以有时就会采用就事论事的办法点到即止,或是抹杀其它非主流文化的优势以单一的标准要求学生,这对于学生塑造人