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大学新生自主学习能力培养探索与实践 　　自主学习就是学习者在学习过程中主动地学习，有主见地学习。一个人在大学几年能不能形成自主学习能力，不但在很大程度上决定了他能否学好大学的课程，而且影响到大学毕业后能否不断吸收新知识，进行创造性工作。当今时代，知识更新越来越快，有研究者指出，近五年的时间人类的知识量已经翻了一番，只靠在学校里学习的知识立足社会是远远不够的。1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存――教育世界的今天与明天》为主题的报告中首次提出了“终身教育”的概念。在医学领域，医学知识呈指数增长的态势，使得医学学生在校所学的知识远远不能满足未来职业生涯的需要。全球医学教育标准将培养医学学生终身学习能力纳入了医学本科教育目标。 　　因此，如何帮助新生树立自主学习理念，培养自主学习能力越来越成为高校关注的焦点，首都医科大学作为一所医学院校，多年来探索与实践不同形式的大学生自主学习能力培养的途径。 　　 　　自主能力培养的探索与实践 　　 　　1　精心设计入学教育，引导新生树立大学学习目标 　　新生的入学教育，是整个大学教育的起点，也是高校教育教学工作的重要组成部分，新生入学教育的成功与否将对他们的大学生活及长远发展产生重要而深远的影响。新生刚刚从高考的紧张中解放出来，前一个目标已经完成，后一个目标尚未确定，因此教育者通常把大一称为“迷茫期”，即对所学专业的迷茫，对未来职业生涯的迷茫。为了引导新生尽快完成从高中生到医科大学生的角色转变，帮助他们确立新的人生奋斗目标，科学进行生涯规划，学校在征求多方意见的基础上，经过多次研讨，为新生精心设计了入学教育方案。内容包括培养目标教育、大学生活指导、心理健康及安全教育、医学学生誓词教育等方面。由校长主讲的“大学第一课”、校党委副书记主讲的“大学与大学生生涯规划”、各学院开展的培养目标和专业思想教育，使新生进一步明确了专业思想和培养目标，增加了专业学习兴趣，树立了奋斗目标。有新生在“入学教育有感”中写道：“医学学生的大学第一课是校长为我们作的报告，我记得最深的是医学学生的责任，在我们身上的责任是那么巨大，是我始料不及的，那责任不仅是要学好现有的知识，而且更重要的是不辜负病人们信任的眼神……”除此之外，还聘请学校知名教授、专家为新生作专业思想教育报告，介绍学校为培养学生自主学习能力提供的各种平台，如“大学生科研实践活动”“第二课堂”等，进一步强化新生的专业思想教育，使其明确未来方向和发展目标。同时充分发挥学校知名教授、专家的引领导航作用，给予新生学业生涯和职业生涯指导，引导其顺利完成大学生活的适应期、大学学习的过渡期、人生征程的转换期。通过名师的人格魅力和教育引导，影响、感染和帮助新生明确建立人生目标和科学制定个人发展规划。 　　2　认真讲授“学会学习”，教会学生学习方法 　　“在大学里，谁最先转换角色，最先找到学习方法，谁就找到了大学真正的学习方法。”为了帮助新生尽快适应大学学习，掌握适合自己的学习方法，学校德育学系在“大学生思想道德修养”课程的第一部分一适应大学生活中，把“学会学习”板块设计为两个学时的授课内容。授课教师通过分析以往新生在从高中学习过渡到大学学习转变过程中出现的各类学习问题，让新生充分了解到大学学习和高中学习的不同；同时，针对大学课程内容和医学学生的专业特点，特别是临床专业学习阶段对知识的综合应用能力的要求，引导新生思考在大学学习中应如何调整学习方法和学习策略，从而进一步强调自主学习的重要性及自主学习能力的培养。为了避免单纯的说教，在“学会学习”授课中最后―个环节，授课教师还邀请学习优秀的高年级学生或毕业生与新生现场进行座谈，交流他们的学习经验和学习方法。通过这两个学时的课程，新生基本能够掌握大学学习的有效方法，对大学生的学习特点有了一定了解，这对新生顺利适应大学学习起到了积极的促进作用。同时，辅导员在学院中大力开展“朋辈导航行动”，组织同一专业的学长和新生进行座谈，使新生了解专业理论课、实践课的学习方法，了解大学生的学习过程和学习任务的具体内容，了解本专业课程学习的基本原则和基本规律。 　　3　通过建立自主学习教学模式，培养学生学习能力 　　一周的入学教育后，新生进入了各门学科的课堂学习。多个教研室结合学校实际和新生特点，在课堂教学中设计了自主学习环节，要求学生既要在课堂获得知识信息，又要广泛利用学校的学习环境和条件，通过教师的指导及提示的问题，进行主动的学习，广泛汲取知识。例如，化学生物学与药学院设计开发了一套完全在网上实验操作的程序系统，学生可以在网上选择试剂、器皿、各种实验条件，实验完毕后系统还会对实验结果进行评判，这种实验教学模式激发了新生对专业的学习兴趣，培养了他们自主学习的能力。在英语教学中，教师尝试打破教材统治下的亦步亦趋