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大学物理教学中创新型人才培养与实践 　　摘要：本文以培养学生工程素质、树立科学思想、激发学生创新创新精神、创新意识、创新思维、创新能力为主线，在大学物理教学中提出多种创新教育模式，从修改培养方案、更新教学内容、改革教学方法和考核方法等方面提出了改革的设想，并作了初步的尝试，取得了良好的效果。 　　关键词：大学物理教学；创新性人才；培养与实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）04-0143-02 　　如何提高大学物理课堂教学效果，对大学物理教学进行改革，使课程教学既符合各专业人才培养对大学物理的共性要求，又能满足各专业学生学习的个性要求，提高学生的工程素养，创新教育教学理念，提升人才培养质量，这是理工科大学物理教学过程中不可忽视的问题，是我们在今后的教学中着力探讨的问题[1-4]。近年来，随着国家“本科教学质量工程”、“卓越工程师教育培养计划”等一系列重大举措的实施，各高校的广大教师就如何强化学生能力培养、提高工科学生的工程意识、创新精神，从培养目标、培养方案到教学方法、教学内容、教学手段等方面进行了改革与创新[5-8]。本文主要从课程大纲、课程的创新教育模式、形成性评价等方面进行了改革探索。 　　一、针对不同的专业，制定大学物理创新教育的教学大纲和实施方案 　　由于大学物理课程内容多，学时数有限，为适应不同专业的培养目标，我们根据各专业学科的性质及特点，对我校的工科各专业大体分为三类模块：机械类、电类、材料化工类。在总学时和物理体系不变的情况下，各有侧重点。任课教师在教学时，针对不同的专业、课时和教学内容可做适当的调整。对于机械类模块，教学重点放在力学和电学部分，补充一些流体力学知识；电类模块，教学重点放在电磁学和近代物理知识，增加一些半导体知识和激光内容；材料化工类模块，教学重点放在热学和光学，增加分子、原子物理知识。针对专业性质制定这三大模块的教学大纲和教学实施方案，合理处理教材。在讲授中注重物理思想的讲解，减少数学的繁冗的计算和推导，强调精讲经典、加强近代、增强工程应用、激发创新，同时，加深对高新技术的发展起重要作用的基本原理和基本内容上，并适当顾及深度，保持前沿性和先进性。 　　二、引入多层面创新教育模式 　　1.“研究性学习”创新教育模式。研究性教学的设计和实践，是开展该创新教育模式的关键。我们对大学物理教学中研究性教学的目标、选题、评价、实施过程、计划和方案等方面进行了系统的设计，并且列举了详细的实例。提出了“大学物理研究性教学单元实施方案”。通过课堂（部分研究）和课外活动（完全研究）两种方式进行了大学物理研究性教学的试点。学生通过研究性学习，掌握基本的科学研究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取、收集、处理信息的能力，有利于大面积提高大学物理教学质量。 　　2.“学研结合”创新教育模式。将大学物理中的具体知识和教师的科研工作相结合而展开讨论，也是培养学生工程素质的重要途径。如果能在科研工作和大学物理教学两个领域，用心去寻找二者之间千丝万缕的历史渊源与联系，就能起到让旧有的常识性的知识，和正在进行的对于未知知识的探求这两方面得到互相沟通的重要作用。同时对于促进大学物理的教学效果而言，也会起到意想不到的效果，达到科研和大学物理教学的有机结合[7]。 　　3.分层、开放式实验创新教育模式。实验分层按由浅入深、由易到难、由已知到未知的循序渐进的原则划分实验层次，兼顾力、热、电磁、光、近代物理有关的实验内容，建立了一个阶梯式的、独立发展的创新实验课程框架体系。分层模式一般是按基础实验、综合性提高性实验、设计研究性实验划分为三个?哟巍Ｎ倚５拇笱?物理实验在这三个层次之中嵌套有专题实验和演示实验，构建了开放式实验教学平台。分层式实验教学模式针对不同的教学层次对应不同的教学方法，主动适用了学生的接受能力，实验项目由易及难，使学生将以前学会的知识和实验技能加以巩固，融会贯通，举一反三，灵活应用，在学习中逐步提高。 　　开放式的教学使得学生可以自选实验项目、实验时间，自主地进行实验，充分激发了学生的实验积极性和主动性，增强了学生探求科学的好奇心和兴趣，有利于学生发挥自身潜能和特长。 　　4.“工程素质培养”的创新教育模式。对于一个以工科为主的理工科大学，如何在有限的时间内让学生学习到系统的物理知识，同时又能结合本专业的工程背景，培养学生对工程技术中的物理问题的分析能力，提高学生的工程素质，是工科物理教学内容改革的重要方面，我们根据学校的实际情况，增加物理学原理在现代工程技术中的应用，在教学内容体系中精选了30多个物理原理与工程技术问题，由于学时数的限制，30多个工程技术中的物理问题不可能在课堂中一一学习，根据上述