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大学物理教学中引入案例教学模式实践 　　摘要：案例教学在组织形式、获取知识与提高能力的途径以及评价方式诸多方面与传统课堂教学不同，它是在教师指导下，学生集体研究实景问题，完成解决方案，并通过评估，达到知识的应用、积累和能力的提高。该教学中，既有对所学知识的应用过程，又有对知识的再构建过程，这对应用性与创新性人才的培养具有现实意义。本文不做过多的理念性探讨，而是在实践层面上做总结性介绍，并呈现部分案例形式。 　　关键词：案例；教学；模式；实践；选题 　　 　　 东南大学“大学物理”案例教学是在2002年秋季起始的。9年来，我们付出了很多，收获也很丰富。本文从案例教学的定义、选题、实施、考评到收获做一简单介绍，为培养高素质理工人才献微薄之力。 　　一、案例教学的定义、意义和选题分析 　　1．定义和意义 　　物理教学案例中的案例是指物理内涵丰富、教学可实施的一切实景呈现，包括生活、自然、社会和科学研究等的现实问题。其中，“教学可实施”是核心定义，它要求案例具有“凝练性”、“研究性”、“讨论性”和“可解性”的特点。以案例为主线，在解决案例问题的过程中学习物理基本知识和技能的教学形式称“案例教学”。 　　案例教学主要包括三个工作：选题、组织和评估。选题就是符合上述定义、蕴含上述特点的案例选择；组织就是实施课程的程序和管理；评估就是评价课程的成效，其中包括对选题的评价、组织的评价和学生受益的评价三方面。 　　在大学物理课程中引入“案例式”教学有其必要性和有效性，对当前教育部制定的“卓越工程师计划”具有现实意义。首先，案例教学是对实景问题的模拟与解答，这在物理教学中非常重要。现有教科书中的物理学都是高度抽象好了的模型，而如何从现实问题中提炼出模型并解决问题恰恰是物理教学应该重视的问题。其次，物理课程对工程专业的目标就是应用物理知识解决实际问题，从实际问题中获取物理知识，这只是“逻辑链”上的一环，因而在物理课上实施案例教学是有效的。再者，“卓越工程师计划”的核心是工程创新人才的培养，创新人才的最大特质是“能从未知中获取已知”的能力，案例教学正是从一个个活生生的事例中获取知识并解决问题的一种方式，这符合培养创新人才路径设计的理念，因而案例教学具有现实意义。 　　2．部分选题及其题设结构的呈现和分析 　　以下是我们课程中曾经使用并产生良好效果的选题及完整的题设结构： 　　（1）运动类：①足球中的“香蕉球”技术。课题理论基础：运动学、动力学、伯努利定律。引言：那美妙绝伦的弧线球令多少疯狂的球迷目眩，你知道弧线球是如何产生的吗？ 　　（例解）目标： 　　（a）只有重力的抛体运动。 　　（b）有阻力的抛体运动。 　　（c）旋转效应的抛体运动。 　　（d）旋速与质心速度对轨迹的影响。 　　②单杠的旋转加速。 　　课题理论基础：内力做功。 　　引言：运动员在单杠上的旋转可以越来越快，重力显然达不到此效果，那么是什么力迫使转动能量越来越大的？ 　　目标： 　　（a）旋转中的动力学。 　　（b）功能原理。 　　（c）旋转机械能的获取。 　　（d）动作分析。 　　(2)日常生活类： 　　①室温20，人体冷暖感在夏天、冬天的差异。课题理论基础：热平衡、热辐射。引言：为什么相同的温度，辐射情况会不同？ 　　目标： 　　（a）热辐射理论内容。 　　（b）夏天与冬天的室内辐射差异。 　　（c）人体对温度的感觉。 　　②手机“掉线”及“盲区”出现的成因。课题理论基础：电磁波反射、折射和衍射。引言：手机常常会发生“掉线”及“盲区”现象，使用者往往会怪罪电信部门信号不好，你知道手机“掉线”及“盲区”是出自什么原因吗？ 　　目标： 　　（a）无线（基站）辐射覆盖面的计算（粗略）。 　　（b）电磁屏蔽效应（讨论频率相关作用）。 　　（c）频段和功率的影响。 　　（d）环境影响――建筑物 　　 天体辐射 　　 气象 　　 飞行器。 　　（3）工程运用 　　①水坝的墙体设计。课题理论基础：力矩、积分。引言：水坝的墙体厚度和迎水面的形状与蓄水量有关，水坝的排沙也是另一大问题，你能给出一个物理上的模型设计吗？ 　　目标： 　　（a）水深对坝体底部力矩的计算。 　　（b）在水量一定的情况下，坝体迎水面的形状对坝体底部的力矩影响是什么？ 　　（c）如何减少来自上游的流沙量？ 　　②船舶的减振水舱设计。课题理论基础：耦合振动。引言：当波浪以船的共振频率冲击船体时，船的摇晃将达到共振状态，此时可能很危险。那么，如何才能减少这种情况的出现呢？ 　　目标： 　　（a）受迫振动的条件。 　　（b）策动力与受迫体相位关系对共振的影响。 　　（c）减振水船的固有频率设计。 　　（4）社会生活类