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复合型硕士研究生培养模式探索 　　[摘要]我国的研究生教育需要转型，传统的科学技术史专业的硕士研究生培养机制已经不能很好地满足日益增长的陶瓷鉴赏、收藏与研究等市场发展的需要。应该以培养更多既有理论深度又有较强应用能力的复合型高端人才为目标，从课程设置、工艺基地、协同创新、项目训练、师资培养等方面培养科学技术史专业的复合型硕士研究生，一方面以科研能力提高为导向，夯实学生的专业基础知识；另一方面，以职业能力提高为导向，提高学生动手能力和创新能力，让学生真正形成实践应用技能。 　　[关键词]复合型；科学技术史；研究生；培养模式 　　[中图分类号]G643[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2015）27-0050-03 　　研究生教育是我国高等教育的最高层次，其目的是为社会培养高层次的专门人才和创新人才。陈洪捷指出：“我国研究生教育面临转型。长期以来，我国研究生侧重学术型、研究型人才培养，应用型、实用型专业人才相对缺乏。”[1]随着经济全球化的快速发展，社会需要更多既有理论深度又有动手能力的复合型高端人才，这种人才是市场上最缺乏而企业又求之若渴的类型。所谓的复合型研究生应该是多功能的复合人才，其基本特征为：一是在知识结构上应该融合了各相关学科的知识，二是将相关知识技能融会贯通，三是做到理论和实践有机结合。[2]无论是市场对人才多样化的需求趋势，还是基于研究生自身能力的培养，在现行的理论型和应用型两种培养模式的基础上，探索并实现复合型硕士研究生培养模式具有一定的可能性。 　　一、科学技术史专业的特点和素质要求 　　科学技术史是研究关于科学技术的产生、发展及其规律的学科，也是再现科学整体发展、汇通文理的学科，是既有人文科学特征又有实证科学特点的交叉学科，是横跨自然科学与社会科学的一门综合性学科。[3]作为全国唯一的陶瓷高等学府，景德镇陶瓷学院于2006年获得科学技术史专业硕士学位的授予资格，这一学科也被列为江西省重点学科。经过九年的摸索、调整与实践，景德镇陶瓷学院确立了研究陶瓷科学技术史的三个方向：中国陶瓷技术史、陶瓷科技考古和陶瓷科技与社会。从学术理论上说，一方面研究陶瓷技术产生、演变、发展和技术传统向科学的传统转变；另一方面，对陶瓷在人类社会中所形成的文化渗透、技术传播和审美观念变迁等理论问题进行系统研究，根据研究结论构建中外陶瓷文化集群升级及创新体系等。从应用能力上说，一方面要求学生能运用现代科技对陶瓷遗址的不同种类的器物进行具体的测试和分析研究，能通过物理化学成分分析为陶瓷断代的研究提供科学依据，掌握一定的陶瓷修复与工艺再现技能；另一方面，要求学生掌握遗址的精确定位和科学发掘工作的基本技能。然而，尽管学校在专业人才培养方面已进行了多项教育教学改革，但依然存在专业培养内容与社会需求脱节的情况，导致研究生缺乏该领域所需的制瓷、烧瓷、陶瓷修复、实地测绘等应用技能。随着陶瓷赏签、收藏与研究的持续升温，市场需要更多既有深厚理论根基又有较强应用能力的高端复合型人才。因此，科学技术史专业必然走学术型与应用型相结合的复合型人才培养之路。 　　二、复合型硕士研究生培养模式的实践与探索 　　一般来说，研究生毕业后主要流向高校、科研院所及事业单位等科研性质较强的部门，过分强调研究生培养的学术性，使学术研究型成为我国研究生教育的主导模式。研究生规模的不断扩大导致毕业生就业渠道的多样化，用人单位不仅希望毕业生有良好的学术功底，还要有较强的动手应用能力，能解决生产生活中的实际问题。对于科学技术史专业而言，培养出既能在陶瓷科学与文化研究上有所深入，又能在陶瓷工艺、古陶瓷鉴定与修复等特色应用方面有一技之长的复合型人才，才能满足研究生自身能力发展与市场变化的需要，使学生更好地适应社会、服务社会。 　　（一）课程设置 　　应改变学术型主导的硕士研究生课程体系结构，以职业需求为导向，以提高学生的实际应用能力为重点，以培养学生的综合素养为核心，构建科学合理的课程体系。[4]除了中国特色社会主义理论与实践研究、自然辩证法和英语读听说等公共课程，科学技术史专业各方向根据研究的重点调整和完善其他课程设置。中国陶瓷技术史方向，保留了中国陶瓷史、陶瓷史文献选读、陶瓷技术史、科学哲学等核心理论课程外，增加了无机非金属材料测试方法、现代陶瓷机械设计等应用技能型课程；陶瓷科学与社会方向，巩固了陶瓷技术文化学、科学哲学、陶瓷科技与社会等理论课程，增加了陶瓷工艺学理论与实践、科技考古等应用性课程；陶瓷科技考古方向注重学生的动手能力，在继续开发陶瓷科技考古、古陶瓷保护与修复、古陶瓷鉴定等特色实践课程的同时，加强文物与博物馆学、外国陶瓷史等课程的理论研究力度，让学生知其然又知其所以然。总的来说，课程设置朝着复合型人才的目标迈进，注意多学科的交叉融合，致力于提