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复杂科学视野下教育研究方法论转换 　　摘要教育本身所代表的复杂性、丰富性与多样性决定了任何一种简单概括的模式都将陷入对教育认识的一种困境。需要用全新的视角来认识复杂的教育现象，进行多元的教育研究。复杂方法所认识到的世界是复杂的、开放的、发展性的、非线性的，这种新的认识范式为我们提供了新的方向。 　　关键词 复杂方法 教育学研究 方法论 理性主义 　　中图分类号：G521 文献标识码：A 　　 　　Transferring in Educational Research Methodology from the 　　Perspective of Complexity Science Theory 　　LI Ruishu 　　（College of Education, Southwest University, Chongqing 400715） 　　AbstractThe complexity, richness and diversity that education itself represents determine that any simply-generalized pattern will result in a predicament about recognization of education. We need to recognize the complicate pedagogical phenomenon in a whole new view, carrying out multi-variant educational researches. A world acquainted by a complicate method will be a complex, open, developmental and nonlinear one, so this new mode of recognization provides us with a new direction. 　　Key wordscomplex science; educational research; methodology; rationalism 　　 　　现代西方文明让我们学会了拆零，习惯于把所有问题都分解成细小的部分，但如何再把这些细小的部分重新装到一起，却是一个长期被忽略的问题。给予复杂性以关注，这意味着教育研究范式的一次调整与转变，同时意味着对长期以来简单性原则的反思与超越。复杂方法为教育研究开启了另一扇门，让我们能够从一个新的角度重新审视教育。 　　 　　1 转变思维模式：复杂还是简单 　　 　　17世纪的科学革命，产生了以牛顿力学为核心的经典科学体系。经典科学的理性主义方法主要通过归纳和演绎来从大量的经验事实里去解释一个简要的规律。事物的本质都是可以简单描述的成为大多数人的信条，本质和规律一成不变，掌握了就可以普遍指导解决一个领域内的所有问题。这种简单性思想逐渐成为基本的科学信念和指导性原则，并贯穿于科学活动的各个方面。进入20世纪后，简单化的方法遭遇到更多的怀疑与挑战，线性因果的视角，并不能解释现代科学发展中与组织性、主观性、偶然性、非线性等密切相关的现象。人们对简单化的习惯导致了一种趋势，不允许意外发生，排除一切偶然的、随机的、混沌的和无序的现象。 　　总之，简单化的方法有其效力，但这种效力是短暂的，如果超过极限也会导致片面的结果。基于对简单性思维模式的认识，法国著名思想家埃德加?莫兰指出人们应该把复杂性当作现实世界的固有属性来认识。 　　复杂性理论的提出给科学的研究与探索也带来重要启示，人文社会现象本身的复杂性也要求以复杂性的思维方式来把握。而教育对于培养人们形成新的思想方式起着重要的作用，因此，复杂性理论对教育研究也必然产生重要的影响。 　　 　　2 复杂性思维对教育学研究的启示 　　 　　教育环境是包含着多种要素和多种层次的开放系统，有序状态需要不断地与外界进行物质、能量或信息的交换才能维持。教育研究的简单性范式与科学研究的简单范式一样存在着缺陷，它将教育的对象简单化，忽略了教育活动本身的复杂性，忽视了外部环境和研究主体。要研究复杂的教育现象，复杂性研究的研究思路为当前教育研究范式新取向的确立提供了借鉴。 　　复杂性思维认为世界是复杂的，世界上万事万物都是有机的系统整体，它们之间的联系是非线性多过线性的，都具有其组成要素在各自孤立状态下不具有的特质，所以必须以整合的思维方式去考察整体和部分之间的关系。教育活动中除了物的因素外，更重要的是人的因素，人是教育活动的主体，是一种社会性的存在，具有各种主观的情感意识。 　　 　　3 用复杂性思维推进教育学研