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多途径进行幼儿环境教育探索 　　环境教育是幼儿园课程中的主要范畴,《纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。 一般而言,现今幼儿特别是居住在城市的,跟自然环境的接触及生活经验都较少,不少家庭活动都在室内进行,如看电视等,即使外出也很少用步行方式;幼儿园教学也多在室内而很少在室外进行。要让幼儿跟大自然有近距离接触,多多提供机会,让幼儿把自然界当做奇妙及快乐无比的泉源,引发幼儿对环境的好奇和尊敬,感受通过发现得到的乐趣。以下,笔者就幼儿环境教育谈一些粗浅的看法。 　　一、 创设良好的内外环境 　　幼儿园环境创设必须以幼儿的生活为基础,以幼儿看得见、听得见、摸得着的环境要素以及幼儿周围现实存在发生着的环境问题作为基本内容。环境教育分为校内和校外环境两部分。幼儿生理心理和情感特点是设置环境教育的关键依据。笔者认为幼儿园可以从以下三个方面创设环境。 　　(1)创设室内环境。在教室里放置实物如花瓶、水族箱,根据年龄特点设置五大区域:日常生活、数学、语言、科学、艺术。并提供机会让幼儿动手动脑参与操作,充分发展幼儿的感知能力、语言表达能力、独立思考能力、交往合作能力,有利于提升幼儿的整体素质。 　　(2)创设室外校园环境,强调环境中美的事物与现象。绿化校园环境,在校园适当栽种一些花草树木,增加庭园游戏设施、沙池,使校园成为整洁、宁静、美观、空气流通、阳光充足的美好学校环境,使幼儿在自然之美的熏陶下愉快地参与,充分体现自己是大地的孩子。从而让孩子养成良好的行为习惯,改善环境,懂得自己行为对环境的影响。 　　(3)创设情感、行为环境。每个年级根据年龄特点设置安全教学内容,设立环保指示牌等,有利于改善幼儿所处的环境条件,让幼儿养成良好的品德行为。还可以利用不同方法如表情表达法、情境体验法等培养幼儿的环境情感。 　　二、 科学设置幼儿园环境教育的主题 　　幼儿环境教育主题设置如图1,关心环境的教育实践主题如图2,有关置身环境的教育实践主题如图3。 　　 幼儿园环境教育除了教学主题的科学设置外,还要依循三项相关联的教学取向来施行: 　　(1)有关环境的教育――主要目标是提供幼儿亲身的经历,以帮助儿童了解自然环境相关知识,懂得爱护环境;另一方面,培养他们对自然事物的正面情绪和态度,让他们在健康的环境中学习和成长。教师可以采用如玩水、玩沙、搜集落叶石子、饲养小动物、种植植物等方法达到这个目标。 　　(2)关心环境的教育――目标是对社会环境问题做出批判,并用行动来改善环境。老师指导孩子时,不是空谈珍惜环境的方法,而是要在生活事件中实践,帮助孩子与人合作,成为一个有爱心和保护地球资源的人。关心环境要求关心人和自然,了解社会和生态知识,有适当承担责任的行为。 　　(3)置身环境的教育――其目标是鼓励儿童明白自然界的运行,尽量让孩子自己动手:循环利用或回收物品,观察蚯蚓在土堆里的活动等。让孩子在学习过程中,认识生态规律和自然界的循环:水的循环、氧气的循环、物品的循环再造、植物生长过程及水污染对环境的影响等。例如,幼儿除直接观察一棵树外,也尝试触摸树木,让他们置身其中,通过视觉及触觉体验,实现对树木的进一步认识。 　　三、 扩展环境教育内涵,增强环境教育功能 　　我们应当扩大幼儿对周围和更广的自然、文化环境的视野,把社会作为教育大课堂。家庭和社区是学校教育的重要补充,能让家长参与教学工作,既能减轻老师的工作量,又可以使家长对老师的工作有更多的了解,而且又让家长学到了环保知识,还增加了亲子感情,更对幼儿园教学起了良好的促进作用。社区则作为一个生产功能、文化功能兼备的社会小区,为幼儿园提供所需的人力、物力、教育场所等多方面的支持。可以直接利用社区环境的教育资源,比如将幼儿带入社区,多次参观蛋糕店、超市等。幼儿园还可利用倡议书、求助信等方式,表达自己对环境的想法与需求,希望得到家长与社区的大力支持。此外,我们注重园所的教育资源,发挥园所对社区教育的辐射作用。这些活动开阔幼儿的眼界,更重要的是孩子会带回收获与问题,引发孩子们寻找发现问题、解决问题的途径。 　　四、 充分利用社会资源,培养幼儿良好的社会品质 　　儿童是生态环境的一分子,教育要培养造就社会需要的人才,必须充分利用一切可利用的社会资源,让幼儿走向社会,融入社会。我们可利用的资源有: 　　(1)自然环境资源。美丽的田野,碧绿的草地,茂密的树林都是我们可以利用的教育资源。在教育活动中,组织幼儿观看四季的变化,到野外野炊,开展远足活动,参加和观摩农忙期的劳动等。 　　(2)“最可爱的人”。我们园都是女同志,柔美有余,阳刚不足。为培养幼儿的坚毅品质,我们联系武警中队、消防大队,让幼儿观看操练,参观荣誉室等,活动中武警同志高超的武打技术使孩子们大