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大学生心理障碍归因与对策研究 　　摘要：河北某大学新生和大三学生心理健康普测的结果显示，大学生心理障碍的产生主要受到学生自身、家庭、学校和社会四个方面的影响。发挥教学活动的主渠道作用，利用第二课堂的育人作用，探索心理素质监测体制，建立全方位的心理保障体系，开展形式多样的专业心理辅导是预防和应对大学生心理障碍的有效措施。 　　关键词：大学生；心理障碍；归因；心理危机 　　大学生心理、生理发展的特殊性及其现实处境使这一群体常常处于心理障碍和精神疾病的高风险状态。国内许多调查研究发现，从20世纪末到21世纪初，心理障碍一直是造成大学生休学、退学甚至犯罪的首位病因。心理障碍不但会给患者本人带来极大的困扰，甚至可能引发心理危机。只有在认真分析当前大学生心理障碍的现状和成因的基础上，才能进一步做好教育和转化工作。因此，本文以河北某大学在校本科学生为样本，通过对其大一及大三时期心理普测的数据进行分析，探究当前大学生心理障碍的主要现状及其影响因素，并提出行之有效的应对措施。 　　一、大学生心理障碍的现状 　　心理障碍（mental disorder）亦称“精神障碍”“心理异常”“心理变态”，指心理、行为显著偏离正常，以精神病性症状、社会功能下降和本人感到精神痛苦为特征的一组疾病。简单讲，就是由不良刺激引起的心理异常现象。大学生心理障碍是指大学生在智能、情感和意志力等方面发展受到阻碍，使其认识、分析和解决问题的潜能不能正常发挥，表现为学业失败、人际关系不良、心理感受痛苦、躯体症状、行为异常和社会功能丧失，包括认知及其发展障碍、情绪情感障碍、意志缺失障碍、人格障碍、性心理障碍、神经症及精神分裂症等。已有研究发现，大学生群体中有6.3%-40.08%的学生存在严重心理问题，其中少部分学生存在不同程度的心理障碍。除了心理咨询，心理健康普测是筛选心理障碍的一个有效方法。常用的大学生心理障碍高危人群筛选量表有艾森克人格问卷（EPO）、症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（简称UPI）。为了解当前大学生心理障碍的现状，本研究采用大学生人格问卷对大一新生及大三学生进行心理健康普测。UPI量表的60个项目几乎涵盖了大学生生活中的所有烦恼，从学生对某些症状题作肯定回答的人数多少可以大致看出学生心理健康方面有哪些普遍性问题，特别是作肯定回答的人数排在前10位的症状题突出显示了学生普遍面临的心理困扰，通过对大一、大三学生选择率排在前10位的症状项目（见表1）进行比较有如下发现。 　　1.大学生普遍存在的几种心理问题。一是被强迫观念困扰，表现在对脏很在乎、对任何事情不反复确认就不放心、爱操心；二是人际关系敏感，表现为在乎别人视线、总注意周围人；三是自我认知偏差，如缺乏自信心、缺乏决断能力、思想不集中；四是情绪和意志力问题，如缺乏耐力、情绪容易被破坏。 　　2.将大三学生与其大一入学时的心理普测结果进行比较发现，过于担心将来的事情、摆脱不了毫无意义的想法、缺乏决断力等问题成为困扰大三学生的新问题，而对父母的期待、思想不集中以及情绪易破坏等问题已经不是大三学生所关心的主要问题。 　　此外，从男生和女生两次测量选择率排名前10的症状项目可以看出（见表2），男生和女生所困扰的问题存在差异。女生在“缺乏自信”“情绪易被破坏”“缺乏决断能力”等题目上的选择率高于男生；男生在“思想不集中”“过于担心将来的事情”选择率高于女生。这说明，女生体验到的情绪情感、自信心的困扰要多于男生，而男生在未来的压力、思想不集中等方面的困扰要多于女生。 　　二、大学生心理障碍的原因 　　通过对心理普测中筛选出存在严重心理问题的学生进行访谈，笔者发现大学生心理障碍的产生主要受到以下四个方面的影响。 　　（一）学生自身因素 　　躯体疾病和消极人格是引发大学生心理障碍的内因。一方面，躯体健康与心理健康如鸟之双翼、车之双轮，两个方面共同促成个体完整的健康状态。身患疾病特别是慢性疾病的学生要比身体健康的学生更容易出现心理问题。因为躯体疾病，他们的学习可能受到影响，而且情绪不稳定，容易变得消极、低沉，甚至由于无法正常融入集体生活而缺乏人际互动，从而变得孤僻、不合群，进而出现自卑、社交恐惧、抑郁等严重心理问题。另一方面，性格内向、脾气暴躁、偏激等消极人格特征的大学生更容易出现心理障碍。因为具有这些人格特征，大学生在生活、学习中要么压抑自己的感受、积压消极情绪，要么不能很好的控制自己，将自己的愤怒不满指向他人，两种情况都可能会导致伤己伤人的极端事件发生。 　　（二）家庭因素 　　家庭是一??人社会化的第一所“学校”，大学生心理障碍的产生与其家庭环境有很直接的关系，具体体现在以下三个方面。 　　一是教养方式。家长是孩子的第一任老师，家长的教养方式对孩子的个性形成具有至关重要的影响