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大学生时间自我内容与特点研究 　　摘　要：研究一用修改后的WAI技法，对大学生的过去、现在、未来的自我概念进行调查分析；研究二通过行为实验，让被试对一些人格形容词是否符合过去、现在、未来的自己的特点做出判断。结果表明大学生时间自我的内容以个人属性尤其是精神自我为主，重视自我实现以及个人和家庭需要的满足。大学生的时间自我总体上是积极的，较少中性的自我表征，对过去、现在、未来的自我评价表现出一种由低到高的递增趋势。 　　关键词：大学生；时间自我；时间比较理论 　　中图分类号：B844.2　文献标识码：A　文章编号：1673-9841(2009)05-0022-06 　　 　　一、引言 　　 　　从与时间关系维度可将自我分为过去自我(pasl self)、现在自我(present self)和未来自我(future self)来进行分析。过去自我是个体对自己过去的特性的认知和评价；现在自我是个体对自己当前属性的认知和评价；未来自我是个体对未来的自己的认知和评价。对过去、现在、未来不同时间维度上的自我的认识称为时间自我(temporal self)。关于我国大学生自我的研究已取得了不少成果，但大部分研究考察的是现在自我，少数研究考察了现在自我和过去自我，目前仅有一个研究考察了大学生不同时间维度的自我，该研究主要采用问卷法，从认知、情感和意志这三个角度对过去自我、现在自我和未来自我的一致和不一致进行探索，发现大学生的时间自我存在不完全对称性，具体反映在过去自我、现在自我和未来自我在认知、情感、意志三个方面表现出的一致性和不一致性。但该研究没有考察大学生时间自我的具体内容，此外，采用问卷法考察大学生使用特质形容词的特点有其优势，但也有一定的局限性，因此本研究将分别采用问卷法和行为实验法，了解大学生时间自我的内容及特点，这将有利于我们进一步认识当代大学生的心理和自我，以期为促进当代大学生的素质教育和自我修养提供实证支持。 　　 　　二、研究一 　　 　　(一)方法 　　对WAI(英文“Who am I”的缩写，意即“我是谁”)技法进行改造，WAI技法是由Kuhn和McPartland对自我态度(self-attitude)的研究导出的，其基本特点是对“我是谁?”这样的问题自问自答，也被称为“二十句测验”。我们的目的是调查大学生在过去、现在、未来三个时间维度上的自我，考虑到要让被试写出过去、现在、未来三个时间段的自我认识，内容较多，为了避免被试出现厌烦心理，把“二十句测验”改成每个时间段至少15句，即要求被试分别写出至少15个以“过去(现在或未来)的我”开头的句子，同时鼓励被试尽量多写。此外，要求被试分别对过去、现在、未来的自己进行自我评价。 　　1　工具 　　自编问卷，分为三部分：第一部分让被试填写性别、年龄、专业等基本情况；第二部分是调查大学生在过去、现在、未来的自我，指导语根据三个时间段略有不同，例如：请完成以下15个以“过去(现在或未来)的我”开头的句子?写出头脑中浮现出的关于过去(现在或未来)的自己的各种想法，想到什么就写什么，尽量多写；第三部分让被试分别对过去的、现在的、未来的自己从生理、学业、道德、人际关系、能力、性格六个方面进行评价，评价分为1～10个等级，1是最低分，10表示满分。 　　2　被试 　　按班级选取华侨大学中文系学生30人、华侨大学管理学院学生26人。泉州师范学院教科院学生49人，通过授课教师向大学生被试当堂进行团体施测，收回有效问卷105份。 　　3　统计 　　对第二部分内容即大学生在不同时间维度上的WAI反应进行内容分析，根据被试的反应特点，我们参考郑涌、黄希庭和Bond、Cheung的分类方法，将全部被试的WAI反应分为社会认同、个人属性和我他关系三大类，根据被试在不同时间维度上的反应不同，又把这三大类分为不同的小类，例如事业、成就和建立家庭是未来自我独有的(详见表1)，此外有少量反应无法登录。分析单元以反应语句为基本形式，如果被试的一个回答包含若干语句和(或)同一语句包含若干语意单位句子的，则分别计项，如果被试的回答属重复、示例或有明显侧重倾向的，只计一项。 　　把第三部分内容即被试对过去的、现在的、未来的自己在生理、学业、道德、人际关系、能力、性格六个方面的评分输入电脑，用SPSS11.0进行统计分析。 　　 　　 　　 　　(二)结果 　　1　大学生“过去、现在、未来的我”反应的类别及其次数百分比 　　大学生“过去、现在、未来的我”反应的类别及其次数百分比略有不同(见表1)。由于时间维度的特点，只有未来这个时间维度有事业、成就、建立家庭等反应类别，同样，只有过去和现在维度上有习惯、自我矛盾(困惑)、镜像自我等反应类别。三个时间段的反应次数均为个人属性