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基于项目学习高中地理校本课程设置 　　摘 要 　　项目学习教学模式指导下的校本课程设置，在课程目标制定、课程系统建设、课程实施策略、课程绩效评价等方面充分考虑了学生学术能力、创造能力和综合素质的多样化、个性化发展。本文以高中地理校本课程设置为例，对基本的指导理论和原则、开展实践的步骤与方法等做了一些有益的探讨。 　　关键词 　　项目学习 高中地理 校本课程 课程设置 　　项目学习教学模式，在关注学生知识目标达成的同时，还致力于学生综合能力、核心素养的不断提升与发展。基于项目学习教学模式开展校本课程，将实现对教育教学行为的有效反馈、调控与指导，从而提高课程实施的丰富性与差异性以及学生发展的综合性与自主性。 　　一、项目学习指导理论 　　1.建构主义 　　建构主义学习理论认为，学习是学生在一定的客观情境中，结合相关学习材料和外在帮助，主动建构知识的过程。建构主义指导下的学习环境设计，包含情境、协助、会话和意义建构等要素。 　　项目学习常以小组的形式开展研究活动。不同学生在资料搜集与分析、假设提出与验证、问题界定与解决、成果设计与评价等各环节都存在分工、协助的双重关系。此外，教师也向学生提供了包括资源获取与利用、问题发现与解决等各方面的具体指导。项目小组作为学习的群体，为学生开展各种形式、多种层次的协商与辩论、对其交流思维和智慧生成等提供了机会。由此，学生得以实现对学