多元化教学方法在非金融学专业金融学课程教学中应用研究.docVIP

多元化教学方法在非金融学专业金融学课程教学中应用研究 　　摘 要：“金融学”课程对非金融学专业的学生来说是一门理论性与专业性极强的课程，若仅依靠传统的教师讲授与期末考核的方法，很难达到既定的教学目标与效果。为此，有必要在“金融学”课程教学中引入多元化教学方法，针对学生的学科背景、学习兴趣、课程不同部分内容的难易程度、理论与实践要求等穿插使用不同的教学方法，并配以多元化的考核方式来发挥每种教学方法的最大效能，从而提高学生的学习热情和教学效果。 　　关键词：多元化；教学方法；金融学 　　所谓多元化教学方法，是指采用新的教学理念、借助新的教学技术手段，教师主讲与学生自学、案例教学、实验教学等方法相结合，理论与实践教学相结合，课上与课下相结合，并配以多元化的考核方式，从而增强学生的学习兴趣，提高教学效果的一种多层次、立体化的教学模式。多元化教学方法一经提出便在许多课程的教学中得到应用，也取得了不错的效果。然而对于如何利用多元化教学方法使其在“金融学”课程的教学中取得更好效果的探讨较少，特别是对如何结合非金融学专业学生的特点与“金融学”课程本身的特征运用多元化教学方法的讨论少之又少。面对这种情况，本文通过总结近几年采用多元化教学方法的实践经验，探讨了非金融学专业学生学习“金融学”课程所遇到的问题，并在结合分析非金融学专业学生特点与“金融学”课程特征的基础之上，提出使用多元化教学方法增强非金融学专业“金融学”课程学习效果的教学要求及应用设计，并在本文的最后指出使用多元化教学方法应该注意的一些问题。 　　一、非金融学专业学生学习“金融学”课程存在的问题 　　随着我国金融行业的迅速发展和对金融人才需求的不断增加，“金融学”课程逐渐成为非金融学专业的必修课。然而，从教学实践中发现，非金融专业学生学习“金融学”课程还存在以下几个方面的问题：一是学习的初始态度问题。非金融学专业学生存在天然区别对待“金融学”课程与本专业核心课程的现象，与任课教师的心理距离也相对本专业教师要疏远，致使学习的初始态度不如学习本专业更积极。二是学生的学习兴趣并未得到充分激发。由于“金融学”课程本身的理论深度较大、专业性较强，任课教师又要在短时间内完成既定的教学任务与考核目标而主要采用“满堂灌”的授课方式，致使学生感到学习难度较大、被动且乏味，最终丧失学习兴趣。三是缺乏自主学习意识与自主学习能力。许多非金融学专业学生对该门课程的学习主要依靠教师课堂的讲授。课前没有充分的预习，缺乏对每堂课要点的基本认知与听课预备。课上只能漫无目的、被动地去接受，很容易造成听课疲劳，丧失学习兴趣。四是专业与学科背景参差不齐，“金融学”课程的学习需要具备一定的经济学基础与逻辑推理能力，若教师事先不充分考虑学生们的客观情况，采用过于单一的教学方法，只会事倍功半，降低教学效果。 　　二、“金融学”课程特点及对非金融学专业的教学要求 　　要提高非金融学专业“金融学”课程的教学效果，必须从该门课程与非金融学专业学生的特点出发，制订相应的措施。 　　1. “金融学”课程的特点 　　一是涉及的知识面较广，交叉性强。“金融学”课程包含货币与信用、金融机构与金融市场、货币政策与宏观调控、国际金融与金融发展等内容，这需要非金融学专业学生具备一定的经济学基础。二是理论性较强。“金融学”课程的大部分内容都是抽象的理论知识，感性认知的内容相对较少，特别是汇率决定理论与金融资产定价等内容。三是课时相对不足。由于该门课程涉及的知识面较广，理论性又较强，而非金融学专业的课时普遍为48或32学时。 　　2. 非金融学专业“金融学”课程的教学要求 　　一是弱化理论学习。考虑到非金融学专业学生的经济学基础与学科背景，应尽量减少理论学习，增加热点与时事内容分析。二是多种教学方法并用。针对课程不同部分内容的难易程度、理论与实践要求、学生的学习兴趣等穿插使用不同的教学方法。三是讲授、自学、互学与讨论并重，课前、课中与课后环节并行，分散考核时点，以此增强学生自主学习的兴趣和动力，提高教学效果。 　　三、多元化教学方法在非金融学专业“金融学”课程中的应用 　　为了更好地发挥多元化教学方法在非金融学专业“金融学”课程中的作用，应该至少把握好以下三个环节工作： 　　1. 开课前――精心做好准备工作 　　一是对全部授课对象通过调查问卷的方式了解他们的学科背景、学习状态、学习目标与要求；二是根据调查问卷制定金融学学习教材、参考书目、教学内容、教学课件、授课计划与授课方式，并及时告知学生；三是搭建教师与学生、学生与学生间沟通交流讨论的平台，提供相关学习资料与资源。 　　2. 上课中――多元化教学方法的具体实施 　　提高多元化教学方法的教学效果要解决的主要问题是增强非金融学专业学生学习“金融学”课程的兴趣，增强他们的