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多媒体网络教学在大学英语教学中运用 　　摘要多媒体网络技术对外语教学的影响与日俱增,随着多媒体网络在各高校的推广,人们也对这种新的教学模式寄予厚望。本文在对学生进行的关于英语学习以及多媒体教学的访谈的基础上,简要分析了多媒体网络教学与传统课堂教学的差异,以及多媒体教学体现出的优势,结合学生的课堂学习需求提出了自己的课堂构建策略。 　　关键词多媒体网络教学 大学英语 学习需求 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A 　　 　　随着现代信息技术的发展,多媒体网络技术在教育中的应用越来越广泛,大学外语教学界逐渐开始对传统教学模式进行改革。而新兴的多媒体网络学习环境,因为其强大的信息平台和灵活多变的教学与互动模式而逐渐成为外语教学中越来越重要的教学手段。 　　1 总论 　　为了保证教学效果,在全面实施多媒体网络教学之前,作者对62个同学就英语学习情况进行了访谈。访谈主要包括以下四个方面:(1)以前的英语学习环境(中学阶段)以及感受。(2)现在的英语学习环境(大学阶段)以及感受。(3)对英语学习是否有兴趣以及存在的学习问题。(4)对多媒体网络教学的态度和实施建议。这62个同学是从本科一年级、二年级中随机抽样出来的,由于大学英语课程的实施对象是本科一年级和二年级的学生,因此这62个同学的意见具有相当的代表性。 　　2 信息回馈分析 　　2.1 以前的英语学习环境和感受 　　根据问卷中所反映的实际情况,对以前的英语学习环境感觉良好的有28人,约占有效问卷数的45%,认为不好的有29人,约占47%,觉得一般的有5人,约占8%。 　　感觉良好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)教员和学生的同步性较好,可以完全吸收教员所传递的信息。(2)习题多,可以通过做练习来检测自己学习状况。 　　感觉不是很好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)英语基础差,一步跟不上,步步跟不上,逐渐失去了学习的兴趣,更谈不上有什么英语学习环境了。“坐在教室里就像是在受罪”。(2)应试教育的氛围破坏了学习积极性。每天为了考试而学习,为了考试去背无聊的作文, 久而久之,对英语学习产生了厌恶感。 　　2.2 现在的英语学习环境和感受 　　感觉良好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)教员的教学风格幽默,个人的英语素养较高,英美文化的知识面较广,善于同学生交流。(2)形式多样的教学手段。多媒体,英语歌曲,电影欣赏,英语演讲或英语故事等其他科目所没有的教学手段,让学生觉得英语“很有意思”。(3)相对宽松,自由的学习环境。听,说,读,写的练习可以自由支配,可以最大化合理有效地利用时间,尤其是零散时间,在课外也可以提高英语水平。而感觉不是很好的同学认为学了英语用不上,没有一种成就感,觉得学了也没用,只好应付。 　　2.3 对英语学习的兴趣和存在的学习问题 　　根据问卷中所反映的实际情况,对英语学习兴趣浓厚的有29人,约占有效问卷数的47%,兴趣不高的有20人,约占32%,感觉一般的有13人,约占21%。 　　问卷中所反映出的主要存在的学习问题主要有以下几个方面:(1)听力听不懂,或者仅能听出零碎的单词,难以理解听力内容。(2)词汇量缺乏,一篇文章里有一半单词不认识,写作时拼写错误层出不穷,背单词枯燥而且效果差。(3)口语能力差,有话讲不出,口语发音不标准,语法混乱,汉语式口语的情况比比皆是。(4)语法基础不牢,总感觉英语很别扭,难以形成语感。 　　2.4 对多媒体网络教学的态度和实施建议。 　　根据问卷中所反映的实际情况,对英语学习中多媒体网络教学的态度,积极的有47人,约占有效问卷的76%,不感兴趣的有7人,约占11%,认为无所谓的有8人,约占13%。 　　经过整理,问卷中同学们提出的建议大体上有以下几条:(1)将课件,听力材料拷贝到每个学生手中,方便课后复习巩固。(2)适当欣赏一些优秀的外文影片,写一下观后感(英文)。(3)多一些听力课,讲精听和泛听结合起来,同时把听力材料下发,方便边听边对照。(4)增加口语练习,在实践中通过应用增强记忆,增强学习英语的主动性。(5)多一些使用英语的机会,让英语水平不只是表现在分数上。(6)学习材料的广泛性应该进行扩展:新闻、评论、网络文学、演讲等多种形式,不能仅靠课本上的文章。 　　2.6 小结 　　由访谈可以看出,学生们对于多媒体网络教学的态度很积极,教师展开多媒体网络教学有了参与者的支持和比较稳固的基础。 　　3 多媒体网络教学与传统教学的差异 　　3.1教师角色的变化 　　近年来,外语教学一直在努力走“以学生为中心”的教学模式,但是实施情况一直不尽如人意。而在多媒体网络教学模式中,教师的主导地位在客观上被弱化,学生真正成为外语学习的主体