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多媒体教学在高等数学中应用几点体会 　　摘要：当今多媒体教学已广泛运用于课堂教学中, 课堂上应用多媒体教学有优势, 但也暴露了一些缺陷和不足, 本文对高等数学教学中应用多媒体教学的优越性、注意事项以及教学效果谈一些体会和感受, 希望对从事高数教学的老师有所帮助。 　　关键词：高等数学 多媒体 辅助教学 　　 　　随着信息社会的到来, 计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。这里的多媒体教学是指多媒体计算机技术的使用, 又称为计算机辅助教学( computer assisted instruction,即CAI) 。多媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息, 使它们建立起逻辑连接, 成为一个系统, 使之具有综合性, 以多种信息作用于学生, 达到优化教学的效果。多媒体教学法能向学生提供声、像、图、文等综合信息, 提供多种感官刺激, 增加了兴奋点, 有利于学生注意力的保持, 它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似, 减少了记忆信息和加工转换的过程。 　　传统的观念认为:《高等数学》是比中学《数学》更加抽象、逻辑严密的科学, 适合教师讲授、学生记忆、课后练习的方法进行学习。事实上, 根据笔者几年来的教学经验, 往往是台上讲者津津有味,台下听者昏昏入睡。枯燥的定义、定理讲解、繁琐的例题习题计算,让学生们失去了学习《高等数学》的信心和兴趣。作为现代化教学手段的多媒体教学, 正越来越多的普及于大学课堂。我们利用计算机技术, 让学生在以实验、探索和发现为特征的交互环境中学习《高等数学》的概念和应用。下面结合我们的多媒体教学的实践, 谈一下自己粗浅的认识。 　　 　　一、利用多媒体教学的优越性 　　（一）多媒体教学体现了学生的主体地位, 调动了学生的学习能动性。高等数学内容的抽象性, 会使许多学生感到高等数学内容枯燥乏味。因此有时即便教师讲得再投入, 也很难长时间吸引住学生, 通过多媒体教学, 则能够使抽象内容形象化, 静止内容动感化, 以示意图等直观形式将上述内容生动呈现给学生, 为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件化, 降低知识的难度, 从而收到较好的教学效果。多媒体教学, 将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来, 体现了学生在学习中的主体地位, 为学生创造了一个“做”数学学问的环境和氛围, 从而教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。 　　（二）多媒体教学能将抽象的数学内容感性化。学生的思维能力, 正处于一个发展阶段, 因此抽象性有时也会成为学生学习的一个障碍。某些情况下, 仅凭教师的口头讲解, 似乎难以彻底解决问题,尤其是有些需要通过图像来理解的问题。 利用电脑、多媒体的各种功能向学生提供足够的感性素材, 即可大大提高学生感性材料积累的速度, 及早实现认识的飞跃。例如, 利用定积分来计算平面图形的面积，课堂上往往要花费很多时间在作图上，有了多媒体教学后，我们就可以在课前把我们要用的图像在课件中做好，这样在课堂上我们就能有更多的时间来为学生讲解图像的类别，从而选择正确的公式来计算平面图形的面积。 　　（三）利用多媒体教学能使静态思维动态效果化。有许多高等数学结论反映的是动态变化中的某些规律, 而常规教学手段, 往往只能处理一些静止的图形, 给学生的观察、想象带来了一定的困难, 而借助计算机, 则可取得截然不同的生动形象的效果。如求空间立体的体积，尤其是一般空间立体体积,由于空间立体体积公式是 ，其中 是用任意垂直于 轴的平面截得空间立体所得的截交面面积，而这个面积却很难求得，必须要有很生动的图形帮助，徒手作图相当困难，学生也很难理解，有了计算机辅助后，就能把抽象的图像生动化，从而帮助学生理解，能够很快的求出，教学中我们借助多媒体教学具体演示了作出截交面并求出 的过程, 这样学生理解起来就容易多了。 　　（四）利用多媒体教学, 提高了效率, 使教学过程及其内涵得到了优化, 一些图象的制作更加精确、迅速, 教学容量也得到加大, 同时也减轻了教师的劳动强度, 可以在有限的时间内取得最大效益。 　　 　　二、在利用多媒体教学时应该注意以下几点 　　（一） 遵循教学规律、精心安排课件的形式与内容, 合理安排版面的布局。（1） 科学配置版面的色彩。好的多媒体课件应该是内容与形式的完美统一，白色的底色配以黄色、蓝色、黑色的文字, 更易为学生所接受, 因而就注意多使用这种颜色搭配。（2） 尽量减少文字数量。版面文字过多, 容易使学生疲劳感, 同时也不利于突出重点。有的课程虽使用了多媒体, 但教学效果不好, 原因就在于教师简单地将讲稿拷贝到课件, 将大量文字搬到了课件上。因此, 在课件上应安排少量文字, 注意通