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多媒体教学存在问题分析以及对策 　　摘要:随着多媒体技术的日臻成熟,教学的多媒体化已经成为现代教育的一大特征,多媒体教学在高等学校的课堂中得到了广泛的应用和推广,并以其形象、直观、生动、信息量大等特点,在当今的教学中的应用越来越普及,它代表了现代教育的一个发展方向,是否应用多媒体教学甚至成为许多学校衡量教师教学水平的一个重要指标,开展多媒体教学对提高教学质量,提升学校整体办学水平具有非常重要的意义,但随着多媒体技术的迅速发展,高校课堂多媒体教学中呈现的各种问题也会随之而来,进行了较为详细的原因分析,有针对性的提出了改善的措施。 　　关键词:多媒体教学;问题;对策 　　一、多媒体应用存在的问题 　　1.对多媒体教学的认识存在误区 　　(1)过于注重形式,而忽视目的。 　　教学中基本上抛弃了黑板、粉笔,追求形式,而忽视其目的,忽视如何把优秀传统教学方法与现代教学技术完美地结合起来以运用于教学过程中,再次要内容上大做文章,将重点放在色彩搭配,图、文、声和界面设计,课件画面复杂,按钮奇形怪状,使用大量的动画和音响,似乎不如此则显示不出“档次”。不注重实际,违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,课后学生除了能回忆多彩的画面、优美的音乐外,其它却一无所获,最终影响到教学的实际效果。 　　(2)教师课堂主体地位被多媒体课件替代。 　　多媒体的教学增强了生动性、趣味性和吸引力,增强了学习的主动性。但一些教师过分依赖于多媒体教学,从组织教学到基本训练,从新授到巩固都制作成课件,贯穿于教学始终。忽视启发学生思考,教学从传统的“人灌”变成“机灌”场面[1],教师才是课堂教学的主体,其丰富的学识,抑扬顿挫的语言艺术表现,板书等教学手段的应用技巧,甚至其个人的人格魅力等都是其圆满完成教学任务的必要条件。 　　(3)课堂上师生之间缺乏互动交流,学生思维受限。 　　常规教学中,教师总是留下足够的时间,让学生自己去思考,师生互动,最终实现能力的培养。多媒体教学中,大大减少了学生自由思考的时间,减少人与人之间交互活动,忽视师生间直接的知识研究探讨和感情交流融会的活动。教师操纵演示,展示问题、答案,学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互,根本没有足够的时间深入地思考,只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答,限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展,不利于鼓励创新,也与素质教育的原则背道而驰。 　　2.多媒体教学课件制作质量 　　(1)多媒体教学课件制作水平偏低。 　　总的来看,教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板;有的课件只是“绣花枕头稻草芯”,多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。 　　(2)多媒体教学课件内容既是书本内容的再现。 　　部分教师在采用多媒体教学时,就是将教案电子化,将书本搬家,简单的材料堆积。课件应用时应考虑到学生的学习情况,充分体现教学的实际需要,围绕一节课的教学重、难点从不同的角度、层面去引导学生深入理解知识内涵,扩展知识结构,讲解学习新知识的方法、培养学生能力。 　　二、多媒体应用的改善策略 　　现代教育技术的一个主要表征是多媒体课件,多媒体课件的设计是课程教学设计的一部分,课件设计体现了教学设计的思路和方法,课件的使用则是教学设计的具体执行,采用多媒体课件教学的教学设计,只有充分发挥多媒体课件教学的优点,避免其不足,才能真正实现教学设计的目的,体现出教学改革的途径和方法。 　　(1)多媒体课件制作平台应坚持高效、实用原则。 　　不同教学内容可采用不同制作平台,相比之下其他常用的课件制作软件Flash、Authorware、3DMax、Dreamweaver等因为技术要求比较高,制作周期长未能在教师中广泛普及[2],很多课件都可以采用Microsoft公司的PowerPoint制作,而有些教师片面追求课件的高档次,用复杂的软件开发非常简单的课件,由于教师的计算机操作水平不同,对计算机操作不熟练的教师使用制作交互性很强,动画复杂的平台课件,这样反而造成教师重心偏移,花大量时间和精力去学习使用这些计算机软件而影响了教学内容的研究。其实很多软件都能达到异曲同工的效果,每个老师都应用自己熟练的制作平台来制作课件。 　　(2)制作多媒体课件选择课题应坚持必要和可行,应为课堂教学服务的原则。 　　教师采用多媒体教学存在盲目性,并非所有内容的教学都有必要使用多媒体,多媒体技术作为一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为宗旨,不应该“一刀切”、“一哄而上”。如数学,用屏幕机械、呆板地显示一些书本上原有的公式,而无法体现教师生动形象的指导思想,反而不能调动学生的积极性,其教学效果往往事倍功半