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多媒体教学在高职院校实训教学探讨 　　摘要：高职教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高素质、高技能人才为根本目的的职业教育。熟练的技能和相关职业素质的获得，取决于理论和实践的高度结合，实践性教学环节具有决定性意义。娴熟技能的培养需要在良好的条件下反复训练，要有实践环境的直接熏陶。 　　关键词：多媒体 实训教学 探 　　高职教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高素质、高技能人才为根本目的的职业教育。熟练的技能和相关职业素质的获得，取决于理论和实践的高度结合，实践性教学环节具有决定性意义。娴熟技能的培养需要在良好的条件下反复训练，要有实践环境的直接熏陶。笔者所在的国家级示范性高职院校湖南工业职业技术学院，以“四步教学法”指导专业实训教学已有多年，实践证明，“四步教学法”在专业实训教学中的应用，规范和促进了专业实训教学，拓宽了专业实训教学的空间，改变了传统实训教学方法“师傅带徒弟”的模式，以提示型的教学样式，通过“讲解、示范、模仿、练习”四个步骤，使学生在倾听、观察、模仿、练习中，确保了学生对初步了解各种专业操作技能，实现良好的实训教学效果奠定了可靠的基础，实现对专业知识和技能的掌握及熟练运用。但是，由于“四步教学法”缺乏对专业知识和技能的系统直观的表达、描述和再现，使学生不能直接有效系统地掌握各种专业操作技能，收获最佳效果。笔者认为，实训教学应在“四步教学法”的基础上和现代化教学手段-多媒体教学相结合，使理论和实践高度结合，使学生在倾听、观察、模仿、练习中，实现对专业知识和技能的掌握及熟练运用，真正适应生产、管理、服务第一线的需要。 　　一、利用多媒体课件进行应知内容的讲解 　　这要求教师首先必须了解学生已有的知识结构、专业水平等，以便有效地开展教学活动；然后，教师根据学生的具体情况讲授应知内容。在教师的多媒体课件设计中必须兼顾学生必须掌握的知识结构点，以点带面，声像结合讲解和重现技师操作方法和技能要点。在实际教学中，需要注意以下几个方面的问题： 　　1.选择讲解场所 　　在“四步教学法”中，适宜的讲解场所应该避开喧嚣和嘈杂，教师方便讲解和板书，学生能注意力集中地回答提问和听讲。对于干扰不大的实习教学场所，可选择在实习教学现场就近组织讲解；而对于干扰较大的实习教学场所，如钳工、机加工实习车间，则应避开实习现场的嘈杂环境，选择适宜的课室组织讲解，否则很难保证教学效果。如钳工实训教学，部分实习指导教师选择在钳工实习车间内组织现场讲解，旁边是其他班级学生进行钳工实操练习一片交错的锤击叮当声；机加工实训教学，部分实习指导教师选择在实习车间现场组织讲解，并且是学生站着听讲，伴随着周围一阵阵机床转动和刀具切削金属的隆隆声。在如此喧嚣和嘈杂的环境中，教师讲解吃力，而且教学效果欠佳。利用多媒体教学则要求在实训现场就近配置一间多媒体教室，教师利用电脑进行多媒体PPT课件教学，这样学生可以安静地坐着听课，一定程度上提高了学生的上课兴趣，集中思想和做笔记，节约了教师的板书时间，真实的影像片段教学，对专业知识和技能的系统直观的表达、描述和再现，保证了教学效果。 　　2.组织讲解的方式和内容 　　在多媒体课件设计中教师以提问为先机，在激起学生认知兴趣和动机，激发出学生寻求问题答案的欲望和思维积极性的基础上组织讲解，且讲解内容应尽可能简明扼要、重点突出，不宜过于烦琐，特别是相关专业理论教学已有透彻讲解的，作精要概括即可，使学生有温故知新的感觉。在单项操作技能上利用真实的技师操作影像，使操作技能真实再现，达到一目了然系统直观的效果，利于学生模仿；同时，要避免蜻蜓点水式的讲解，使学生只知其然，不知其所以然，无法对知识和技能有真正的理解和掌握。 　　多媒体课件教学实例：某普通车床实训项目“锥度的车削和检测”的教学，实习指导教师设计多媒体课件应包括介绍工件锥度的五种车削方法和两种常用的检测方法，并对各车削和检测方法进行简要归纳和对比，利用技师操作影像真实再现各车削和检测方法，使学生形成更深和全面的认识。为后续的操作建立良好的认知。 　　3.重视讲解内容的板书 　　板书是教师的微型教案，是学生感知信息的视觉渠道。但是，在“四步教学法”中，部分实习指导教师对板书不如理论教学那样重视，把握尚不尽如人意，在整个实训项目的讲解几乎没有要点内容的板书，甚至连实训项目标题都没有板书；有的实习指导教师正好相反，板书过多，不停地擦了写，写了又擦，忙得不亦乐乎，这些问题都不利于学生对操作技能知识要点的掌握和了解，应引起足够的重视。多媒体教学使教师板书字体工整、内容精练、重点突出、层次分明、布局合理、条理清晰，且避免了板书内容被擦掉，方便学生做笔记，用于指导学生的操作练习，利于实训教学。 　　4.控制讲解时间 　　由于实训教学不同于理论课堂教