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多媒体教学在高级英语课堂中应用研究 　　摘要：多媒体技术作为一种新兴的技术形式，其优点显而易见，但是任何事物都具有两面性，因此多媒体技术的缺点和不足更应得到应有的重视。针对“高级英语”课堂教学的特点，应该合理安排多媒体和传统教学的比例，充分发挥多媒体教学和传统教学各自的优点，扬长避短，既避免使多媒体教学成为面子工程，也避免使传统教学过于沉闷无趣，增加“高级英语”课堂教学的趣味性和知识性。 　　关键词：多媒体教学；高级英语；传统教学 　　作者简介：张珂（1977-），女，河南新郑人，河南大学外语学院外国语言学及应用语言学研究所，副教授。（河南 开封 475001） 　　基金项目：本文系河南省教师教育课程改革研究项目“高校英语师范专业高年级精读课教育文化模式建构的思考”（项目编号：2013-JSJYLX-002）、河南省教育科学“十二五”规划课题“传统与现代的碰撞：解构视角下《高级英语》教学模式建构再思考”（课题编号：[2012]-JKGHAD-0169）、河南大学校级教改项目“现代教育技术下的大学英语课堂模式研究”（项目编号：HDXJJG2013-33）、河南省教师教育课程改革研究项目“河南省高中英语教师专业发展的现状与对策研究――以教师专业认同为契入点”（项目编号：2013-JSJYYB-007）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0255-02 　　自从多媒体教学手段被引入高校英语教学中，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，不管是哪门课程，无论需不需要借助多媒体教学手段，都开始尝试使用该教学手段。开始时，学生出于好奇，加上多媒体教学手段图文并茂的特点，确实吸引了很多学生的注意力，但是随着时间的推移，学生们会对该手段产生审美疲劳。当然，课程评价体系中对多媒体教学手段的推崇也是促成多媒体教学手段滥用的一个原因。多媒体教学手段是一种新兴的教学手段，受到追捧和欢迎无可厚非，但是如果不考虑实际需要，夸大甚至是拔高多媒体教学手段在教学中的应用是不可取的。英语专业所设置的课程有基础课还有专业课，到底哪种课程需要全程用到多媒体教学手段，而又有哪些只是需要多媒体教学作为辅助教学手段，是一个需要认真思考的问题。 　　精读课是英语专业除了大四之外各个年级必修的基础课程，尤其是“高级英语”课程，信息量大，教学进度安排紧张，学生对课程所教授的基础知识的要求不仅仅局限于生动活泼这一层次，更多的是该课程所教授的内容所能传达给学生字面意义之外的更深层次的寓意，所以更应该对以下问题进行思考：现在所使用的教学手段的现状是什么？该课程需不需要用到多媒体教学手段？传统的教学手段和多媒体教学手段如何在精读课教学中得到更好地结合？上述问题是本文探讨的重点。 　　一、多媒体在教学中使用的研究综述 　　多媒体辅助教学被定义为多媒体在语言教学中的应用研究。研究发现，多媒体作为一种提高阅读能力的工具，在中学时就受到了许多学生的青睐。这些学生认为，多媒体可以激发他们学习的兴趣，促使他们阅读更多的书籍。许多学者曾提到教学实践课程应建立在以多媒体为辅助的基础上，并认为多媒体作为承载教学资料的教学工具，可以辅助学生学习。另外，多媒体辅助教学还具有极佳的交际效果，多媒体辅助教学更注重如何组织教学而不是组织本身，不会仅局限于书本知识，避免了学生在学习过程中出现高错误频率。 　　20世纪20年代，我国一些大城市的学校或教育机构开始自发利用幻灯、无声电影等媒体进行教育教学活动，这是我国电化教育的萌芽。但是随着多媒体技术被越来越多的使用于课堂教学中，国内学者开始越来越多的关注这一新技术的缺陷和弊端。[1-4]关注的焦点集中于多媒体给课堂教学带来的一些普遍存在的负面效果，比如：师生缺乏沟通交流，全盘否定传统教学效果以及一切教学围绕多媒体技术展开，唯多媒体至上论等等。那么如何端正教师和学生对这一新兴技术的认知，正确使用和开展多媒体教学，从而让这一新兴技术更好的为课堂教学服务，是众多学者普遍关注的一个问题。本文将基于以上学者对这一问题的探讨，主要关注多媒体技术应用于高等学校英语师范专业“高级英语”教学中的现状，并进一步探讨如何让这一新兴技术更好地融入“高级英语”这一传统精读课程的教学实践活动中。 　　二、“高级英语”课堂中多媒体使用的现状 　　“高级英语”是大学英语专业大三年级的主干课程，也是传统课程。在过去很长的时间里，学生和教师都倾向于使用传统的教学手段。近些年，由于多媒体的优点以及教学评估的需要，很多教师开始慢慢使用多媒体教学来替代传统教学，但是也出现了很多问题，具体包括以下几个方面： 　　1.以辅代主，鸠占鹊巢 　　传统的教学手段以教师口授、学生听讲为主，以板书为媒介来向学生传授知识。衡量教