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多媒体教学在高校思想政治理论课中有效运用研究 　　【摘 要】阐述多媒体教学在高校思想政治理论课有效运用的评价标准、应遵循的原则，以及观念系统、硬件系统、软件系统、技术系统等支撑系统。 　　【关键词】多媒体教学 高校 思想政治理论课 有效运用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）01C-0103-02 　　多媒体技术是以计算机技术为载体，把文本、声音、视频、图像等单媒体组合呈现，以使信息表达更为形象、直观。随着信息化技术的发展，促进多媒体技术与学科的高度融合成为学科有效教学和改革发展的必然趋势。高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，在信息多元化的时代背景下，为了更好地宣传国家方针政策、结合实际对学生进行教育，必须学会运用多媒体来进行辅助教学。经过对师生的调查、走访，理论和实践的探索，笔者所在课题组对多媒体的内涵、多媒体教学在高校思想政治理论课有效运用的评价标准、原则及保证多媒体教学有效运用的支撑系统有了一定的认识和收获，本文拟对此进行论述。 　　一、多媒体教学在高校思想政治理论课有效运用的评价标准 　　在调查中，无论是老师还是学生，都一致认为在高校思想政治理论课中运用多媒体教学十分必要，并认为它能实现以下“四个有利于”就是其“有效运用”的标准： 　　（一）有利于激发学生学习兴趣和思考。运用多媒体教学的首要目的应是通过现代技术的运用，使课堂教学更生动更形象，从而对学生更具吸引力。所以，思想政治理论课运用多媒体教学时，需要教师精心制作、收集、加工好各种媒体素材，使添加和运用的媒体素材不仅能吸引学生的目光，而且对它产生思考、探究的兴趣，从而保证课堂教学目标的实现。 　　（二）有利于学生理解教材内容。运用多媒体教学的第二个目的是便于学生理解教材内容。因为高校思想政治理论课教材是“单媒体”，只有文字的描述，所以我们需要融入“图、文、音、视、动画”等“多媒体”，让它把教材上“枯燥”的理论变得鲜活起来，把难懂的理论变得易懂起来。所以，那种为了省掉板书、把教材内容往PPT上搬的做法不是真正的多媒体教学，更谈不上是多媒体的有效运用。 　　（三）有利于增加信息和知识。思想政治理论课作为一门社会学科，内容涉及方方面面，所以“一块黑板、一支笔、一张嘴”的传统教学方式很难传递给学生更多的信息，教学效果不太理想。运用多媒体教学，就应达到扩充信息量、补充知识的作用。一堂有效的思想政治理论课多媒体教学，应是学生能获得与教材内容相关的社会热点信息和了解相关社会热点事件，从而在老师理论联系实际的教学下，见识得到增长、思想得到启迪。 　　（四）有利于教师轻松教学。当然轻松不是指为了让老师少板书，更不是说放一个几十分钟的视频从而让教师少讲几十分钟。多媒体教学让教师教得轻松是指有了这些多媒体素材的运用，老师不用大费口舌就能突破重难点，教师不用苦口婆心学生就能明白其中道理，一张图片、一段小视频，一句配上出处及说者头像的话就足以让学生产生感悟。即让传统思想政治理论课教学中老师说得口干舌燥不见得有效果变成多媒体运用后老师适当的引导就能让学生心服口服。 　　二、多媒体教学在高校思想政治理论课中有效运用应遵循的原则 　　（一）方向性。方向性原则是指思想政治教育应具有明确的政治方向，并始终坚持思想政治教育的目的原则。方向原则是思想政治教育最根本的原则，也是多媒体教学在高校思想政治理论课中运用应遵循的首要和根本原则。所运用的多媒体素材导向错误，达不到对学生进行思想教育的目的，是思想政治理论课的严重失败。因为思想政治理论课是高校牢牢掌握意识形态的主导权、管理权、话语权的主要渠道，因此要求教师在选取多媒体素材时必须审查素材本身主张什么、反对什么、对学生会产生什么样的影响。那些导向错误或立场不鲜明的素材禁止在思想政治理论课教学中使用。 　　（二）科学性。即多媒体素材本身所揭示的理论知识要有真理性、素材本身具有真实性。为了便于学生理解党和国家的方针政策，思想政治理论课课堂上会经常使用一些专家、学者的时评，我们要甄别这些专家、学者的见解是否正确，对方针政策的把握是否科学，绝不能因这位专家有一些不当话语而在课堂上使用，这样容易使学生错误理解党和国家的方针政策。为了结合现实对学生进行思想教育，我们在课堂上可能要运用到一些文字、视频等案例，我们必须弄清案例本身的真实性，因为现在网络上有些案例是某些人别有用心杜撰出来的，目的是掀起人们对社会、对党和国家的仇恨。 　　（三）艺术性。即多媒体素材在课堂上使用要有良好的视觉、听觉效果。因为在课堂上使用多媒体教学就是要调动学生的多种感官参与进来，以便达到印象更深刻、认识更强烈的作用。如果学生听不清、看不清老师所展示的内容，就会反感从而把感官系统关闭起来。