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大学生职业体验和访问设计与实践 　　【摘 要】 职业体验与访问是引导学生进行生涯规划、就业创业的启蒙活动，它有利于学生对自己未来的职业确立一个初步的目标，并初步形成自己的职业生涯策略。因此，应搞好职业体验与访问的设计工作，拟定职业体验与访问的提纲；认真确定访谈对象与内容；切实搞好自我评估；为职业生涯规划明确方向。 　　【关键词】 大学生；职业体验；职业生涯；规划 　　 　　大学是学子们从学校走向社会的一个过渡时期。因此，从入学起，大学新生就该对自己未来的职业有所规划。那么，如何规划自己的职业生涯呢？应该说，大学生对自身理想职业的体验与访问是完成科学职业生涯规划的第一步。 　　所谓“职业体验与访问”是指：各高校负责学生工作的教师（辅导员）引导学生自主参与职业实践，通过挂职锻炼、职业访问等方式，了解自己理想职业的社会需求、职业需求、职业环境和基本状况，树立科学正确的职业价值观和就业观，并对比自身专业、个性、兴趣、特长等实际情况，找出自身在知识、能力等各方面素质的差距，进而确定发展目标，做出一份科学、合理、有效的大学生涯规划，从而达到自我教育、自我完善、个性发展、成长成材的目的，为今后就业创业打好基础的一项实践性活动。其意义在于加强大学生职业生涯规划指导和人力资源开发的针对性和实效性，增强学生对大学生涯和职业生涯的自我规划意识。短期目标在于加深学生对各行业的认识，增加就业机会；中期目标在于加强学生个人就业市场的竞争能力，提高大学生的专业形象；长期目标在于培养具有社会良知和创新创业能力的综合性人才。 　　日本中央教育审议会在1999 年12 月《改善初等、中等教育与高等教育的衔接》咨询报告中，把“学校教育与职业生活的衔接”作为独立的一章，针对“自由者”和“早期离职者”的增加，首次提出了“职业体验教育”。2003 年6 月，日本文部科学大臣、厚生劳动大臣、经济产业大臣、经济财政政策担当大臣四位官员，整理出作为教育、雇佣、产业财政政策的联合强化的综合人才培养对策――《年轻人自立、挑战计划》。它提出了加强对年轻人从教育阶段到确定职场过程中的体验形成与就职的支援，提高年轻人的能力以扩大就业选择的范围，以及为年轻人开设劳动市场、创造劳动机会等策略，在日本产生较大影响。为了强化这项计划，又有内阁官房长官的加入，在2004 年12 月整理出《为年轻人自立、挑战的行动计划》，把职业体验教育放到了极为重要的支撑地位。具体说，就是决定在学校阶段大力推进职业体验教育，以初中为中心，实行5 天以上的职场体验等，最大限度地发挥区域内的教育力量。以后，在《2005 经济财政运营和结构改革基本方针》以及《强化为年轻人自立、挑战的行动计划》中，进一步提出了职业体验教育的规定。从实施的层面看，日本文部科学省从2005 年4 月以初中为中心，进行了5 天以上职场体验的“体验启动周”活动，全国有138 个地区参加。到2007 年的目标是全国公立初中将有1 万所左右参与实施。在2004 年，公立初中约有90%实行职场体验，但这期间多数是1―3 天。所谓的职场体验，就是学生通过到事务所等职场的劳动，体验职业和工作的实际，并与劳动者接触的学习活动。 　　我国对于中学生进行职业体验活动没有任何规定，甚至针对大学生也没有相关的规定。各中学哪怕是各高校，在指导学生进行职业体验方面也没有详细的规划和设计，更惶论实践。笔者根据本人所在的学校所进行的职业体验与访问活动的新实践，对职业体验与访问的设计和实践做一粗略的整理，供兄弟院校借鉴。 　　 　　一、职业体验与访问的设计 　　 　　针对我校的实际情况，把职业体验与访问的参加对象选定为大学一年级的学生而进行设计。在大学第一学年结束后的暑假实施职业体验与访问活动。 　　1、职业体验与访问的步骤 　　（1）参加职业倾向性测试。获得个性倾向性、职业倾向性报告； 　　（2）进行体验式实践。以个人为单位，结合自身特点和专业特色，选择自己有初步就业意向的某种职业、岗位，选择一家符合该条件的单位，实践7―15天； 　　（3）开展标准化职业访谈。在实践期间，结合学校提供的《职业生涯规划访谈提纲》分别对该单位人力资源部门负责人、该岗位在职员工和刚刚就业的该岗位大学生员工进行岗位需求调查与分析； 　　（4）进行自我生涯规划。完成《自我职业生涯规划表》，撰写实践报告（包括访谈报告和体验报告）； 　　（5）参加校“职业体验与访问”体验报告大赛。开学后凭以上材料参赛； 　　（6）接受个性化职业生涯辅导。由学校职业指导教师或辅导员就学生职业倾向性测试报告和《自我职业生涯规划表》进行针对性的职业生涯辅导。 　　2、职业体验与访问的提纲 　　（1）访问目的。本次访谈是学生在校期间职业生涯规划的一个环节，目的在于使学生了解和认识社会