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大学生自杀倾向成功干预案例分析 　　[摘要]大学校园的自杀干预有其特殊性，本案例的干预过程，体现出对在校学生进行自杀干预的原则、技巧。在对在校大学生进行自杀干预的过程中，学校要坚持“有利于学生”的原则，勇于承担责任；要注重与家长合作，形成教育合力；要建立完善科学的预警机制。 　　[关键词] 大学校园 自杀干预 　　一、案例基本资料 　　（一）患者基本情况 　　刘兰（化名），女，19岁，湖南益阳人，形象气质好，大专一年级学生。 　　（二）患者背景资料 　　既往史：无严重疾病。 　　家族史：父亲和母亲无精神病史。 　　家庭情况：父亲做生意，母亲是工人，家庭经济条件较好。父母感情一般，父亲很少过问孩子的教育问题，母亲脾气不好，动辄骂人、训斥人。 　　个人史：5岁开始读小学，学习成绩良好，从小有爱发脾气、好说谎话的性格。初中升入当地重点中学，前两年学习成绩较好，有绘画方面的特长，初三开始成绩下滑。高中就读于一所普通中学，学习成绩一直平平。高二时因早恋与父母亲发生激烈冲突，出现过自残行为和自杀念头。进入大学后，第一学期学习、生活基本正常，?H受老师和同学喜欢，第二学期逐渐表现出较多的情绪问题、行为问题，开始受到老师、同学的关注。 　　（三）患者外在表现 　　患者情况主要由班级心理委员和辅导员上报。 　　据反映，刘兰在老师面前一直扮演乖乖女孩的形象，她热情礼貌、遵规守矩。但在生活中，刘兰却与多位男生交往频繁，且常与男生发生感情上的纠纷。她还喜欢浏览黄色网站和阅读黄色书刊，并喜欢跟同学说起相关内容。另外，刘兰晚上睡眠状况不佳，难入睡，睡后易醒。从第二学期开始，刘兰情绪不好时，喜欢一个人躲到公园的角落里喝白酒；情绪极其低落时，会出现自残行为，如用木棍捶打自己，拉扯自己的头发，用手拧自己的胳膊，致使胳膊上常青一块紫一块的。她曾对好友流露“活着是种挣扎，很累，不想再活了”。第二学期以来闹过几次失踪，前后曾有过两次突然冲出自习教室要跳楼的举动，都被同学及时拦住。 　　刘兰对自身心理状况有一定的认识，但害怕自己的情况被老师知道后，会影响老师对自己的看法，同时，刘兰也不相信老师能帮助自己解决问题，因此不愿意前往学校心理咨询中心求助。 　　二、干预措施 　　据分析，由于长期失眠、学习压力增大、感情纠纷难以解决、克制不住浏览黄色网站的念头、极度讨厌自己的生活现状等原因，刘兰的心理问题有加重、加剧的趋势。考虑到刘兰对前往心理咨询中心求助持严重排斥态度，学工处、心理咨询中心、系学生工作办公室召开了专题会议，确定了由学工处处长为组长，心理咨询中心负责人、系学生工作主任为副组长，辅导员、系心理健康专干、班级心理委员等为组员的危机干预小组，针对该生情况进行讨论研究后，制定了一套具有较强操作性的方案。 　　（一）本案例干预基本原则： 　　1.安全原则。确保刘兰不发生意外。 　　2.良性发展原则。力争在校园内使问题得到解决，避免问题恶化。 　　3.隐性原则。为不增加其额外压力，干预应在刘兰不知情的情况下逐步深入。 　　（二）具体干预措施 　　1.安全保证措施 　　（1）由辅导员安排寝室室友对其给予不露声色的关注、呵护，并保证随时有人在其学习、生活中予以陪同。 　　（2）及时与家长取得联系，就刘兰的情况与家长进行沟通，请家长配合做好相应工作。 　　2.专家咨询 　　（三）干预方式 　　1.家长干预 　　家长某些不妥当的教育方式是刘兰心理问题的原因之一，干预小组首先说服家长在教育方式上做出相应的调整，并在对女儿保密的前提下配合学校做好工作。 　　2.专家干预 　　（1）接触阶段 　　①初步接触 　　刘兰的室友王同学时任校团委宣传部干事，干预小组以心理咨询中心需要出宣传橱窗为名，安排王同学以个人名义带刘兰（刘兰有绘画特长）一起到心理咨询中心帮忙，心理咨询中心的李老师以指导橱窗设计为由与张兰接触。在接触过程中，李老师和王同学借板报内容谈及心理健康问题，并且成功地引导刘兰也参与了谈话，之后，李老师借讨论的机会向张兰介绍了心理咨询进行的方式、原则等问题。 　　②消除距离 　　为更进一步的交流，出完橱窗后，李老师以答谢为由请王同学和刘兰俩人吃饭。在饭桌上，王同学按事先的安排，就自己的某些心理问题请教李老师，也开始谈到困扰刘兰已久的失眠的问题。通过拉家常式的聊天，刘兰有所收获，戒备心理也有一定程度的消除。 　　③接受咨询 　　由王同学以好友的身份，说服刘兰以请教失眠问题为由到心理咨询室预约，刘兰最终同意了接受咨询。 　　（2）过渡阶段 　　通过前期多次接触，心理咨询中心的李老师与刘兰建立了相互信任关系，李老师连续两天安排刘兰接受心理咨询，刘兰都接受了，并与李老师保持了短信、电话和QQ联系，两人就失眠问题做了进