契合供给侧改革高职院校混合教学模式研究.docVIP

契合供给侧改革高职院校混合教学模式研究 　　摘 要：教学模式改革是高职教学核心内容。鉴于传统课堂教学存在的弊端，很难与“供给侧”经济改革的大背景契合，在创新教学模式实践中，信息技术引导下的混合教学模式与“供给侧”经济改革理念有着更多的契合点，所以混合教学模式的推行并推广成为众多高职院校教学改革选择方的向。在混合教学模式改革的实践中却存在一些难点，要突破难点，找到路径，才能顺利推广混合教学模式。 　　关键词：供给侧；改革；混合教学模式 　　供给侧结构性改革适用于我国高速经济增长时代的结束，经济发展新模式尚未建立的特殊经济发展时期。尽管中央对供给侧结构性改革相关的部署直接针对的是经济工作，但是承担人才培养重要使命的教育领域，也应该从经济发展大局着想，以供给侧结构性改革理论为指导，实施人才培养战略。高职院校在完成高技能人才培养目标过程中要深入研究供给侧结构性改革理论内涵，探讨建立适应供给机制改革的人才供给机制，创新教学模式，确保高职人才质量的全面提升。 　　一、以供给侧改革要求评价高职院校传统教学模式弊端 　　依托经济的新常态，教育的跟进和配合势在必行。供给侧结构性改革已然是现阶段经济增长的重要推动力。那么高职院校人才培养的供给机制改革也就成为深化改革的重要任务。 　　1.经济角度的供给侧改革与人才培养的供给侧改革 　　经济意义的“供给侧”包含产业、要素，制度三个层面的供给，具体由产业转型、要素创新和制度改革三方面构成。“供给侧”是改革方向的转变，方式上则强调“结构性”。“供给侧”理念关系到各行各业，教育领域的供给侧改革是保证经济“供给侧”改革的人才支撑，理解并在实践中贯彻“供给侧”理念有重大意义。高职教育是高等教育重要组成部分，其贯彻“供给侧”理念就是从高技能、高应用的人才供给入手，通过创新教学模式，提升人才的竞争能力，满足各行各业对高职毕业生的需求。 　　2.高职院校传统教学模式存在的弊端 　　因“需求侧”经济管理理论在教育领域的渗透和影响，高职院校传统的人才培养追求人才培养数量的扩张，人才培养模式是以自我为中心设计人才培养目标，进而完成教育的实施全过程。各级教育办学的关注点在于学校规模的扩张、学校硬件设施的增加，即使在人才培养过程中贯穿了现代教育思想，但形式化严重。审视近年来高职教育的发展，各高职院校尽力从教学计划、课程体系到教学内容和教学实施，甚至在管理手段和教学评估等方面迎合着对口的行业企业需求，然则高职院校毕业生多数处于被边缘化状态。全面反思近年来的高职教育，与“供给侧”改革理念有诸多的不合适宜，从教学模式方面不适宜处体现为： 　　首先，课堂教学与“供给侧”理念的不合适宜。主要问题在于教师的主导作用和主体身份合而为一、教学手段的单一、教学空间的局限。传统的课堂教学是展示教师功力的场所，教师在课堂充分展示自己的专业能力、口才、组织管理，学生只能被动接受，对知识的吸收和内化程度在课堂被过滤掉。只要财政提供资金支持、招生持续，人才输出的循环就持续不断，也就能维持高职院校的生存。 　　其次，实践教学与“供给侧”理念的不合适宜。实践教学是高职院校达到人才培养规格的高技能应用型之重要环节，也是培养高技能应用人才的关键。而众多高职院校实践教学环节却成为程序化的安排，特别是实践教学与国家行业制度冲突的一些专业课程，学生很难在在传统的课堂得到真传，不得不等到毕业后进入对口企业进行二次培训，因此降低了高职学生职业竞争力。提供一定数量毕业生成为高职院校对社会的重要贡献。 　　第三，教学评价与“供给侧”理念的不合适宜。传统教学评价与企业岗位标准要求是分离的。就课程教学评价，是对学生的考核，尽管近些年来，各高职院校一改传统的期末考试评价教学，但所采取评价学生的方式也未与企业岗位的要求紧密结合。 　　二、供给侧改革与混合教学模式的契合点 　　1.混合式教学模式内涵与特点 　　所谓混合教学模式指教学方式上的传统教学和网络教学的混合。是结合传统课堂教学模式与运用现代科技产生的网络教学模式的优势基础上，最有效传播知识、传授技能，为学生创建一个融合课上课下、校内校外、现在学习与未来终生学习的广阔平台。 　　混合教学模式的特点。①充分展示教师的教授能力，发挥其对教授对象的引导和监督作用。混合教学模式下，教师教授过程是持续的，在设计教学和持续教学的过程中，教师要对所承担的课程要有宏观框架构建和微观细节的考虑，通过传统课堂与网络平台双课堂推进，对学生的引导和监督融入在教学中；②充分挖掘出学生的主观能动性和创造性。网上学习是对学生综合能力的考验，它将传统的封闭的教学推向了开放式教学，更宜从人本角度实施教学，学生可以体验集体学习与个体学习情境，更利于学生的独立思考和个性发挥；③促进了教学相长和师生关系的和谐；④促进了科技进步；⑤提高