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契约化高校学生管理模式新探 　　[摘 要]本文从契约化管理的基本内涵及特点出发，论述了契约化学生管理的模式，阐述了契约化学生管理对高校学生工作的意义又及作用。 　　[关键词]契约 契约精神 契约化 管理模式 　　[中图分类号]G4-55 [文献标识码]A [文章编号]1005―5843(2006)03―0154―02 　　[作者简介]蓝汉林，浙江工业大学(浙江杭州 310023)，陈之贺，河北工业大学廊坊校区计算机科学系(河北廊坊 065000) 　　目前，高校大学生的管理模式仍以刚性管理为主导模式，采取的是制度管理，学生在学校的各项活动，学校都制订了一整套严格的规章制度对其进行约束。这些规章制度对规范大学生的行为，营造积极向上的育人氛围，培养大学生的意志晶质和形成有纪律的人格特征，从形式上看有一定的作用。但这种管理模式更多地强调了学生应尽的义务，而较少强调学生所享有的权利，更多的强调了学校的权利，而较少或基本没有规定学校应尽的义务。也即是说，当前的高校学生管理工作着重点在于学校对学生的作用，而较少关注学生对学校的回应和反作用。这种管理工作从总体上是失衡的，因为学生管理不仅仅是学校单方面的行为，它应是学校学生管理工作人员和学生之间的互动和交往过程，是双方权利和义务关系的平衡。本文从契约化管理的基本内涵及特点出发，论述了契约化学生管理的模式，阐述了契约化学生管理对高校学生工作的意义及作用。 　　 　　一、契约化管理的基本内涵及特点 　　 　　(一)契约化管理的内涵 　　现代社会是一个契约化的社会，我们越来越被契约的责任所包围。契约，是指几个人(至少两人)或几个方面(至少两方)之间达成的某种协议，是各方为了获得更大利益而进行的基于平等地位的一种自由交易，各方并因此而建立起一种权利义务关系。它以平等观念为前提、自由意志观念为内核、权利观念为基础，强调协作观念、义务责任观念、诚实信用观念和法律约束观念。契约，不仅是市场交换的产物而为市场经济所必需，而且作为一种制度、观念、方式，意味着民主自由、人性尊严、平等、诚信、公正、责任等。 　　契约可以分为正式契约与心理契约。一些契约非常正式与具体，对权利义务关系进行了明确的规定，如雇佣契约，还有相当一部分契约本质上是主观性的、精神性的，形式上是非正式、不具体的，它们也被称为心理契约。谢恩把心理契约定义为组织中每个成员与管理者或其他组织成员之间“没有明文规定的一整套期望”，它不仅具有期望的性质，也有对“义务的承诺与互惠”。 　　契约化的学生管理，是指学校学生工作部门在教育过程中必须经对方的同意或认可才能产生约束力的一种教育方式。与家长制的学生管理单方意志性特征相对应的是，契约化的学生管理主要特点是双向选择性。契约化的学生管理，适应的是现代新形势的需要。 　　(二)契约化学生管理的特点 　　契约化的学生管理是一种不具有强制命令性质的教育方式，它可以呈现为承诺、契约的形式，表现为指导、协商、沟通、劝阻等方式，目标的完成则取决于双方共同的努力。具体讲，契约化的学生管理作为学生管理的一种新模式，具有以下特点： 　　1．管理方式的民主性。契约化的学生管理是一种非权力教育方式，不具有强制性。它主要以协议的形式，并辅以利益诱导机制，向特定教育对象施加作用和影响，并谋求其做出相应作为，从而达到一定教育目的。在契约化的学生管理中，教育者不再是单方面向受教育者发号施令，而是学校与学生通过共同努力，共同合作达到教育管理的目标。 　　2．学生行为的自主性。契约虽然可由学校主动提出，但学校已不再单方面对学生发号施令，而是转向与学生共同协商，取得学生的同意，这就为学生提供了利害判断和行为选择的余地。同时，由于学生不是迫于外力而是在权衡利害后自愿作出的行为选择，这样就极大地发挥了学生的主体作用，强化了学生的主动参与意识和学生参与管理的能动性． 　　3．“利益”的双向满足。契约化的学生管理其直接目的是满足教育者和受教育者双方的“利益”要求，在此基础上实现学校整体利益与学生个体利益、物质利益与精神利益之间的综合平衡。对学生而言，可以发挥主观能动性，从学校得到有价值的信息，在设计自己的学业生涯时使自己少走弯路。对学校而育，尽管契约化的学生管理要一定的协商成本，但与家长制的学生管理手段相比，仍然具有低成本、灵活，简便、高效的优点，并能使教育效果更为持久。 　　 　　二、实施契约化学生管理模式的意义 　　 　　将契约化援引到高校学生管理工作中，不仅仅在于契约本身自由广泛和深入的影响，更为重要的原因是适应了大学生特点和高等教育发展的要求。 　　高校学生管理工作中引入契约这一形式的旨意何在?笔者以为，“契约性”的深刻内涵在于弱化学校学生管理工作的单向性、命令性，强化学校学生管理工作，加强与学生