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对北京市普通高中通用技术冬令营活动思考 　　摘要本文根据新课标的要求,从北京市普通高中通用技术冬令营活动所取得的成效和存在的问题进行讨论分析。 　　关键词通用技术;课标;思考 　　 　　2010年2月,笔者作为北京市通用技术现状调研项目组的一员参加了“北京市普通高中通用技术选修模块冬令营”活动。本次冬令营旨在探索通用技术选修模块的开设方式,以及如何有效利用职业技术学校的教学资源,使普教与职教相结合,从而实现共同发展。 　　冬令营共有四个教学选修展示模块,分别是汽车驾驶与保养模块、悬臂梁设计制作模块、服装及其设计模块和书架设计制作模块,这四个教学模块分别在四个教学展示点进行。笔者参加的是服装及其设计模块,因此,本文对于北京市普通高中通用技术冬令营活动的思考,仅从服装及其设计模块进行。 　　 　　冬令营取得的成效 　　 　　一、加强了学生自身技术素养的培养 　　《普通高中技术课程标准》中《选修6:服装及其设计》明确指出,服装及其设计模块旨在引导学生从提高自身技术素养的角度学习服装设计,可使学生进一步理解和运用结构、流程、系统等思想方法,感受服装设计所蕴含的文化艺术,加深对技术的人文性的领悟。 　　本次冬令营活动中,基本符合课标中关于服装及设计模块的要求,通过活动,大大增强了学生的自主探究能力、动手操作能力和自主合作能力。 　　1.自主探究能力。 　　自主探究能力是在学习过程中,让学生积极思考、主动探索,促进学生的知识建构,培养学生学会学习的能力。自主探究能力的培养在冬令营活动中得到了充分的体现。在教师讲完第一节《“绣虎雕龙”迎新春》以后,学生就进入自己设计改造服装的构思阶段。学生围绕虎年新春这个主题,利用学校准备好的材料,设计出自己的方案,同时在设计过程中,积极向主讲老师和自己的带队老师请教,不断的修正自己的方案,充分体现了学生的创新创造自主探究的能力。 　　2.动手操作能力。 　　动手操作能力是培养学生技术素养的最直接的体现,也是技术课中关于“以学生亲手操作,亲历情境,亲身体验为基础,强调学生全员参与和全程参与”的充分体现。学生初步做好自己的设计方案后,老师再给学生讲授《服装的造型设计》一课,内容包括装饰方法和服装设计的美学原则,之后还有工艺老师教授给学生们缝补、粘贴和熨烫的基本工艺。同学们制作的过程是把设计思想实物化的过程,同时也是一个发现问题,并不断解决问题的过程,更是一个综合运用各学科知识,进行知识建构的过程。对于制作过程中出现的问题,学生都能积极主动地找老师和同学请教,直到把问题解决。学生从一开始的穿针引线到缝补、粘贴、熨烫,直至整个作品成形,都是教师一步一步的指导,学生们一针一线缝的结果。冬令营结束后,一位学生说:“以后可以把自己的衣服改造得与众不同了。”通过动手做,学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力,以及利用所学技术知识解决实际问题的能力都得到增强。 　　3.自主合作能力。 　　在设计之初,学生们能给其他同学的设计方案提出自己的意见,对在制作过程中一些工艺无法由一个人单独完成,他们就会自觉地组成一个小组,相互协作来完成,充分体现了他们的自主合作能力。 　　二、关注学生的情绪体验和情感体验 　　本次冬令营的最大的成功在于,它关注了学生的情绪体验和情感体验。首先,冬令营先让学生从情感态度上得到了参与。从我们的访谈中,我们了解到各学校来参加冬令营的学生都是对这个冬令营相关模块的活动十分感兴趣的同学,这就给冬令营的成功举办奠定了基础。其次,教师关注学生的情绪体验和情感体验。教师在活动过程中,能够根据学生的情绪反应帮助学生,有的学生看到其他的同学已经做好了,而自己的作品还有许多细节没有设计,情绪有点低落,想要放弃作品的制作,带队老师及时观察到这名学生的情绪变化,给学生以鼓励,帮助这们学习完成了作品,结果这名学生的作品十分符合主题,并且制作工艺和材料也与众不同,成为一件优秀的作品,这名学生也因此体验到了成功的喜悦。 　　三、打造专业化的技术体验流程 　　在本次冬令营活动的服装模块活动中,北京市东城区职业教育中心学校为我们提供了一个专业化的平台。从服装改造到最后的作品展示,无不体现出其专业性。最让学生兴奋的环节要属作品展示了,经过两天的努力,学生们的服装改造工作都已经完成,东城区职业教育中心学校为学生们提供了一次动态展示的机会,学生们在T台上自己展示自己的作品,这是对学生们这几天努力成果的展示,也是对所取得成绩的一种肯定。 　　 　　冬令营存在的问题 　　 　　本次冬令营是北京市普通高中通用技术选修模块第一次开营,根据《普通高中技术课程标准》中《选修6:服装及其设计》的要求:通过服装设计及制作模块的学习,学生应理解服装与材料、服装与文化的关系;初步学会简单服装的造型