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大课堂观视野下高校思想政治理论课教学改革探究 　　 [摘 要]：高校思想政治理论课教学应从狭义的课堂向更为广阔的社会实践空间拓展，以大课堂观的视域，研究思想政治理论课教学改革。以实践教学作为思想政治理论课教育教学改革的方向；根据建设中国特色社会主义的实践，扎实开展案例教学，拓宽“大课堂观”视野下的教学内容；针对大学生成长成才的实践条件，思想政治理论课教师应加强自身建设，完善“大课堂观”视野下的教学载体。 　　[关键词]：大课堂观 思想政治理论课 教学改革 　　 　　高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征。马克思曾说：“理论只要彻底，就能说服人。”大学生正处于人生成长的关键期，他们热衷理性，追求真理，从本质上看，他们不可能不热衷于理论课，特别是最新的时政。在现实中如何才能使最新的理论“入心、入耳、入脑”？笔者认为，大课堂观视野下开展思想政治理论课教学显得尤为重要。 　　 　　一、“大课堂观”释义 　　 　　不可否认，一个固定的学习场所对任何求学者都是必要的，但是，时代的发展以使社会对人才的需求从知识型逐渐转化为能力型了，这样的“课堂”模式还能与社会需求匹配吗？近些年来，一些思想政治理论课教育工作者充分意识到了这个问题，提出了“大课程”观，上海教科院副院长顾志跃先生特别强调：“打破传统课堂教育的时空观……教师通过创设各种在课堂或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、内化的基础上，习得有关的情感、态度、价值观与能力……” 　　大课堂教学是相对小课堂教学而言的，指的是以全面提高学生素质为出发点，应用现代教学理论去设计、组织、反馈教学，把有限的教室小课堂活动置于无限的社会大背景的同时，将其不断拓展和延伸致力于课堂教学的整体效应的一种教学尝试。 　　 　　二、高校思想政治理论课教学的几个盲区 　　 　　1.思想政治理论课对满足学生探索社会问题的需要还不够。大学阶段，学生比较热心关注社会现实，迫切要求探索社会热点、难点问题。然而，思政课老师并没有很深入了解到学生所关注的问题。这就造成了学生想要知道的问题和教师所教授的知识之间存在着很大的差距。 　　2.思想政治理论课教学不能满足素质教育的需要。大学时代，大学生进入了思维逻辑突飞猛进的发展时期，他们对事物、对理论都愿意在“是什么”的前提下，追问“为什么”，而我们的高校思想政治理论课教师现在往往很难满足这种需要，往往造成理论和实践严重脱节，使大学生感到理论乏味、枯燥。 　　3.思想政治理论课教学忽视了学生迫切想将知识转化为现实能力的需要。在知识经济发展的今天，社会发展过程中所发生的大大小小的事件，社会人际关系的变化，正重塑着下一代。我们在这样一个大环境下进行教学，就必须自觉地把学科课程知识纳入到社会知识的大系统之中，把学科教学活动纳入到开放的社会大课堂之中。因此，教师要引导学生投入现实生活，关注社会科学、信息科学、生命科学、认知科学等的飞速发展，关注层出不穷的社会热点，关注各种形式和渠道所传播的鲜活的有强烈时代特征的各种政治现象，关注民族的、国家的、人类与社会的命运。 　　 　　三、大课堂观视野下推进高校思想政治理论课教学改革的举措 　　 　　1.以实践教学作为思想政治理论课教育教学改革的方向 　　高校以培养人才为目标，这种目标决定了高校教育要注重实践教学。思想政治理论课实践性教学是对课堂教学的一种有效补充，它可以使枯燥的理论知识变得活泼生动起来。实践性教学有很多模式，这些模式功能不同，形式各异，在实现思想政治理论课教育教学目标和提高教学效果上有很大的作用。 　　实践教学是教学活动的重要环节，是对学生进行基本技能训练、增强学生实践能力、培养学生创新精神的重要手段。为了全面提高学生的实践能力和应用能力，真正地使实践教学能满足不同层次学生自主学习的需求，笔者认为，以实践教学作为思想政治理论课教育教学改革的方向是我们必须具备的一种理念。 　　2.扎实开展案例教学，拓宽“大课堂观”视野下的教学内容 　　政治理论教育课的教学不仅要根据科学技术的迅速发展，社会主义现代化建设进程以及本学科的新发展在课程体系、内容设置、教材建设等方面进行调整改革，而且在教学方法上也应不断创新。笔者认为，案例教学法应是政治理论教育课教学方法改革的重要方面。在一些教师中，传统的“灌输式”，“填鸭式”教学方法影响至深，以致于只知道机械地按照教案的固定程式去实现既定的目的，不重视“启发式”，“研讨式”，“案例分析式”教学，忽视对学生独立思考和创造性思维的培养，致使学生不能运用已学的马克思主义理论去正确地分析我国社会主义现代化建设实践中出现的种种社会现