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大学英语四六级考试新题型对听力教学反拨作用 　　摘要：大学英语四、六级考试（CET4、CET6）是我们国家英语教学改革工程的一部分，2006年12月全国大学英语四级考试开始采用新题型；2007年6月，六级考试将采用新题型。本文从CET新题型中听力理解的角度出发，阐明了CET对大学英语听力教学的反拨作用，论述了其正向反拨作用和负向反拨作用，给命题者和英语教师的听力教学提出了几点启示。 　　关键词：CET新题型；听力；反拨作用 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2007) 05-0018-3 　　 　　Abstract: College English Test (CET 4 and CET 6) is one part of our English teaching reform. A new type of exam will be introduced in December, 2006. CET results in washback effects on the teaching of listening. The paper introduces the beneficial washback effects and the negative washback effects of CET on teaching of listening. It also suggests some implications both for the CET designers and English teachers. 　　Key words: a new type of CET, listening, washback effect 　　 　　1．前言 　　考试是教学评估的主要手段之一，其目的是提供一种科学的测试工具。大学英语四、六级考试作为全国统一的大规模考试，自1987年底开始第一次大学英语四级考试、1989年1月开始第一次大学英语六级考试以来，规模日益扩大，考生人数在不断增加。大学英语四、六级考试是我们国家英语教学改革工程的一部分，根据形势发展需要以及测试项目本身要保持其信度和效度，要始终保持其测量精度，防止某些题型的老化。为不断提高测试的信度和效度，语言测试要跟上语言学和语言教学新思想的发展，要采用各种新技术、新方法，使大学英语四、六级考试能适应不断变化的社会需要，更好地为提高教学质量服务，为提高学生实际使用英语的能力这一根本目的服务。 　　“反拨作用”是语言测试对教学和学习所产生的影响。虽然不同类型的测试和测试的不同方面对教学与学习的影响可能存在的程度不同，但其反拨作用的存在是毋庸置疑的，因此必须对测试的反拨作用具有充分的认识并进行深入研究，以最大限度地发挥测试对教学和学习的积极促进作用。（乔静，2006：110）我们知道，语言测试是为语言教学服务的，语言教学的任务是培养实际运用语言的能力，语言测试的任务则是正确评价运用语言的能力。测试作为教学过程的一个重要环节，如果设计科学、合理，会对教学产生有益的促进作用。科学的语言测试能对教学现状提供准确、客观的描述，为教学提供大量的反馈信息，供教师分析教学中的长处和短处、改进教学、提高教学质量。本文对CET新题型中听力理解试题进行分析，阐明了CET对大学英语听力教学的反拨作用，论述了其正向反拨作用和负向反拨作用，以期给命题者和英语教师的听力教学几点启示。 　　 　　2．大学英语四、六级考试听力新题型分析 　　2005年2月25日，教育部就全国大学英语四、六级考试改革问题举行了新闻发布会，会上提出了大学英语四、六级考试改革的基本思路。考试在内容和形式方面的改革是 ：四、六级内容考试的重点是听力、理解方面的测试。根据新的教学要求，听力、听说能力要大大加强，具体体现在试卷上，听力将从原来的20%提高到35%。改革后的听力新题型的构成是 ：听力理解部分共计36小题（其中 ：分值35%，合计249分；答题时间35分钟），听力理解主要包括两大部分 ：听力对话和听力短文。其中：听力对话占15%（含8个短对话共8道多项选择题和2个长对话共7道多项选择题） ；听力短文占20%（含3篇短文理解共10道多项选择题和1篇短文复合式听写共7词3句）。 　　在新题型中听力部分的主要特点是：题量增加、分数比重增大、口音多元化。新题型中，短对话的题目数量由过去的10道减少到8道。短对话的考点和老题型类似，主要有考查情态动词后的谓语、人物关系和谈话的地点等 ；长对话是四级题目以前没有的，它是以听力短文式的问题设置和对话的形式出现 ；听力短文则是传统题目 ；复合式听写的10题中，前7个空需要写出7个单词。从新题型的样题分析，这些单