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浅谈如何提升专科院校的课堂吸引力 　　摘 要：提升课堂听课效率，一直是专科院校密切关注且亟待解决的问题。解决这个问题的关键不仅在于加强对学生纪律的要求，更重要的是教师自身素质的提升。 　　关键词：专科院校；课堂吸引力；教学质量 　　一、前言 　　在信息时代，课堂听课质量面临巨大的挑战，有太多的事物分散学生的注意力，“人在心不在”的现象各校皆有。课堂教学是教学工作最为基础的环节，也是至关重要的环节，同时是教师传道授业解惑的平台，是体现教师价值的途径之一。无论是本科院校还是高职专院，提升课堂吸引力，营造良好的学习氛围是每一名教师需要研究和探索的重点方向。 　　以嘉兴南洋职业技术学院为例，到课率虽然得到了保证，但学生听课质量并不理想。笔者根据随机跟班听课了解到，大部分理论性较强的课上会出现超过一半的学生开小差的现象，只有少数注重实践和应用技能的课程听课效果较好。学生课堂学习效率不高主要表现为：课上睡觉，玩游戏，使用各种平台聊天，刷朋友圈、微博。课堂氛围比较好的学习表现包括：学生参与感比较强，师生互动比较活跃，教师布置的任务能够得到学生积极的回应。 　　有的教师会把低听课率现象归结为手机的出现、人们价值观的改变、信息时代的特征因素等，甚至认为这种现象就是这个时代课堂效果的正常反映。但是究其根本，消极情绪和归因他人并不能为提升课堂质量带来任何有益的作用。而长期过低的听课率对学校发展、师生关系等都会造成不良影响。因此，教师应积极寻找原因，寻求解决办法，从心理、价值观、行为方面引导和帮助学生。 　　二、课堂效率低的原因分析 　　为了提升课堂管理效果，提高学生听课质量，本文从学生和教师两个方面入手，分析了低效率课堂的原因，汇总整理结果如下。 　　1.学生 　　学生不愿意投入课堂学习的原因有三点：第一，学生认为课堂内容无趣；第二，学生认为课程内容无用；第三，课程内容过难，超出学生能力范围。大部分上课不听课的学生表示他们上课走神是因为课程内容比较枯燥，即使下定决心要认真听讲，也会因为教师采用的教学方式过于死板，课程内容缺乏吸引力而中途放弃。课程设计缺乏艺术性和趣味性会让学生感觉上课味同嚼蜡，其中，教师照本宣科是学生最为抵触和反感的教学方式。因此，无趣是直接导致学生不愿意参与课堂学习的主要原因之一。另外，学生对学习价值的认知存在误区。部分学生偏激地否认学习的价值，认为学习书本上的知识是没有用的。他们认为目前课堂里的知识过于理想化、单纯且陈旧，已经与现代社会的工作内容脱节。在部分学生看来，即使学好了过于精深的专业知识也是没有用的。还有些学生表示，来校园读书本不是他们的初衷，而是父母的意愿。一部分学生甚至表示毕业以后的工作与现在所学的专业基本没有交集。最后，极少数学生反映不听课是因为课程内容难度较大，超出了自己的能力范围，导致跟不上、听不懂，自然也就放弃听讲。 　　2.教师 　　从教师的角度分析，课堂听课率低的根本原因在于任课教师没有积极地调动课堂气氛，对课堂效果的要求比较低。教师抱着为自己减负的教学态度，疏于管理课堂纪律，甚至刻意避免与学生交流沟通。这样的教学过程是轻松的，上课只要完成相应的课堂任务即可。但是，这也是导致学生上课时注意力不集中、教学效果不理想的根本原因。 　　针对听课率差的普遍现象，本文对现有的各类关于提升课堂吸引力的方法进行梳理研究，并结合我院学生特点，整理了详细措施。笔者建议教师通过提升讲话技巧、转换教学风格、改变内容结构、丰富自我阅历、增强个人魅力、促进与学生的对话沟通等方式改善课堂听课质量。以我校学生情况为例，具体实施办法如下。 　　第一，教师可以通过调整教学内容结构、重组框架设计来改善课堂质量。调整教学内容结构、重组内容框架是大部分教师都比较容易做到的，只需要教师熟练掌握所教授科目的知识，对各个章节的知识重难点了如指掌，使上?n内容更加生动有趣、丰富多彩。需要注意的是课上涉及的知识点不应局限于书本，而应结合实际案例，开阔学生视野，弥补教材滞后性、有限性的缺点，改变学生对传统课堂的认知，提升课堂吸引力。在教学手段上也可以寻求创新改进，从传统的教师主导的课堂逐渐转变为学生主导的课堂，适当使用现代媒体手段――多媒体、应用软件、实训平台等，从课堂形式入手，使其更具新鲜感，吸引学生参与其中。 　　第二，教师可以借鉴先进的教学方法和经验，丰富课堂形式，从而吸引学生的注意力。我校现有的课堂形式虽略有改善，但依然保守、单一，无非合班教学（100人左右的大课堂）和小班教学（30人左右的小课堂）两种，鲜有其他类型。对合班和小班的上课形式进行对比，除人数略有差异外，其他模式基本一致。因此，课堂教学形式很难激发学生的兴趣。在这一方面教师可以大胆参考国外本科高校的教育模式。比如，课堂不一定是在室内，也可以是室外，让学生