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大学英语阅读教学与写作教学有机结合创新思考 　　【摘要】写作作为学生个人综合能力的体现，一直以来都是学生学习的薄弱环节。阅读与写作是相互依赖、相互促进的关系，阅读教学与写作教学的有机的融合，能有效提高学生的英语语言运用能力特别是写作能力。 　　【关键词】大学英语；阅读；写作；融合 　　【作者简介】安秀梅（1964- ），女，山西榆次人，山西大学商务学院。 　　在大学英语教学特别是写作教学中，长期存在着“教师教学难，学生写作难”的现象，要想解决这一问题，必须审视现有的大学英语教学模式。在多年的教学实践和研究探索中，笔者认为阅读与写作是相互依赖、相互促进的关系，大学英语阅读教学与写作教学的有机结合是解决这一难题的有效方法。 　　一、阅读和写作的关系 　　在学习英语语言过程中，语言输入对语言能力的培养具有积极作用。著名语言教育学家Krashen曾就此研究提出语言“习得?D学习假说”理论，主张学习者主动输入语言信息，只有这样才能理解语言内涵，掌握第二语言。单靠输入这一单向学习是不够的，要想真正掌握语言，必须要注重语言输出，发掘自身的学习问题，对语言模式进行学习，从根本上提升语言输出的精确性与流畅性。由此我们可以看出，语言输出与输入同等重要，教师需要提升对此的重视。阅读与写作作为不可分割的两个环节，阅读是语言输入，写作则是语言输出，语言输出需要以信息输入为基础。阅读是人们获取信息与累积知识的最佳途径，也是积累写作素材的学习过程，两者相互依存。 　　二、阅读教学与写作教学相结合的必要性 　　培养学生英语听说读写能力作为新课改对英语课程教育提出的新要求，四种学习技能相互依存，相互影响，不可分割。听与读作为语言输入的过程，说与写则是语言输出的过程，只有输入大量的语言信息，才能进行有价值的信息输出。阅读作为学生获取英语知识的主要途径，是学生写作的素材来源。只有学生阅读大量的英文文章，才能具有足?虻挠镅跃?验进行信息输出。同理，语言输出能力的提升有助于促进学生审美情绪与阅读理解能力的提升。阅读与写作作为不可分割的整体，读写结合的必要性毋庸置疑。 　　就大学英语阅读与写作教学工作开展情况来看，学生的阅读与写作存在许多问题急需解决，教师应提高对此的重视。学生在学习英语语言过程中，需要经过大量的阅读与写作训练强化英语思维与书面表达能力。正如“If you have ecited tho oughly 300 Tang poems， even when you cannot w ite the poem， you will e a le to chant some”所说的一样，若是没足够数量的英语阅读，学生将很难写出令人满意的作文。此外，缺乏教师的监管与指导，学生很少会主动写作文。由此可知，教师在英语教学中的重要性。但是受到教学课时与专业需求等因素的影响，学生没有自主进行学习训练。基于此背景，读写结合教育模式应运而生。借助阅读文章，学生逐渐形成语感，并掌握大量短语、句式结构及修辞手法等，有效提升了语言表达能力。在教师的指导下，阅读写作变得更具针对性，引导学生运用英语思维来构建文章结构，提炼关键词，从而写出一篇符合逻辑的作文。 　　三、大学英语阅读教学与写作教学相结合的创新实践 　　1.解读课文，培养作文布局能力。大学英语教材中，每篇文章的形式、主题活动不同，教师不仅要介绍文章写作背景，解读重难点知识，还要注重语篇解读。借助解读文章结构、题材、写作风格等，学生将全面提升写作能力。如：在剖析一篇议论文过程中，教师向学生介绍议论文的写作格式要求，提炼大纲，采取提问――解析――解答的写作模式，从以下几个方面入手教学：其一，提出问题。如何提问才能吸引读者的眼球与好奇心，可以采取列举时政新闻、引用名言警句、设置反问句等方法；其二，解析问题。一般情况下，在英语写作活动中，每篇文章都具有自己的中心句，且设置形式较为多变，大多放置在段落首尾处，依据实际情况而定。学生以作文主题为核心，选用多种方法，如引用经典、对比分析、举例说明等进行事实论述，可以丰富写作素材。在此过程中，必须要注重英文写作的衔接性，对照多种句式结构改写文章，不仅有助于提升学生的逻辑思维，还提升了学生文章布局能力。其三，解决实际问题。在文章结尾处，要概述，并提出问题的解决方案。比较常见的做法是以激发情感共鸣的方式阐述自己的观点。此外，在正式写作前，清晰罗列提纲是保证写作效果的重要诀窍。只有构思好文章，掌握故事主题，才能真正掌握写作技能。教师需要将写作划分成多个训练模块，要求学生以小组实践的形式进行自主训练，小组成员相互交换学习思路，并由教师进行统一管理。从实践效果来看，学生轻易掌握了议论文的写作方式，若能在课下时间自主进行巩固训练，必定会获得更好的学习成绩。对于不同题材的作文写作，教