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大学英语阅读能力提高与对策 　　阅读是大学英语教学中十分重要的环节。教育部新颁布的《大学英语教学大纲》规定:“大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英文交流信息。”阅读能力是首要的教学目的。其次,历年的四六级考试对英语教学无形地起着指挥棒的作用,而其中阅读理解的分数在考题中的比例是最大的,因此阅读在英语教学中是重中之重。再则,阅读是听、说、译等技能的基础,理解不了文章何来的听、说、译。因此,培养阅读能力始终排在教学的首位。提高学生的英语阅读能力,既要师生充分重视,又要从整体上把握阅读,讲究一定的方法技巧,才会事半功倍。那么学习主体如何提高自身的思维及语言能力呢,在阅读的过程中应该注意哪些问题呢?下面就阅读能力的提高方面提出一些见解和对策。 　　一、提高阅读能力要克服一些不良习惯 　　就阅读速度而言,比如:“指读”, 即用手指或笔尖指着文章逐词阅读,一遇到生词,便停下来,不能在通篇理解的基础上进行阅读。更有甚者还会拿出词典遇到生词就查,严重影响阅读速度;“回读”, 即在阅读的过程中遇到不理解的句子时, 返回到句首或前一局甚至段首重读。另外有相当多的学生对阅读已经产生心理定势,认为自己不懂,习惯性地反复阅读,浪费时间;此外还有“ 唇读”,即有的学生在阅读过程中喜欢读出声来,或不出声,嘴唇会读出单词的读音,或脑子里想读音,无形中影响了大脑的思维,使大脑从语音思维转化成语义思维,这样肯定会影响阅读速度;“译读”,译读是在阅读过程中,不断把词、短语、 以至句子译成母语来理解,这种汉译英,英译汉的思维过程无疑会对阅读速度产生影响。因此, 我们要根据英语的特点, 不同的文章,使用正确的阅读方法, 以较快的速度从大量材料中捕捉我们需要的信息,养成良好的阅读习惯,不是逐词阅读, 而是按意群(meaningfulgroup)扫视、连贯阅读;不是拘泥于个别词句的理解,而是力求融会贯通、掌握通篇的中心思想;不是通过翻译来理解,而是使英语的文字在大脑里直接产生意义。只有这样,阅读速度才能加快,理解的准确率才会提高。 　　二、在阅读理解方法方面,应看准确题干,根据不同的目的,采用不同的方法 　　一般说来,有快读(skimming)、查读(scanning)和细读(reading for full understanding)三种。 　　1.快读快读指快速浏览全文,忽略个别生词和难懂的词句以及文章中的细节、例子、数据等,重点把握全文总体大意运用的一种阅读方法。阅读时注意力必须高度集中,速度要快,绝对避免逐词逐句地阅读,注意经常出现的词语和每篇文章的开始段、结束段以及每一段的第一句及最后一句,这些段落和句子常常是对整篇文章和某个段落的概括。因此在做主旨题或对文章大意进行了解时一般采用这种方法。 　　2.查读指为了快速地获得某一特定信息而运用的一种阅读方法,其目的是寻找文章中某些特定的信息,用最少的时间找到所需信息。阅读时注意不去深究对做题无影响的个别词或句子的意思,而应该自上而下, 一目十行,注意与问题有关的内容。因此在做完了细节题之后带着它去找到题目所涉及到的细节,再确定答案。 　　3.细读相对于前两种阅读方法(为了提高学生理解力和做题)而言,细读对于学生语言知识的增长是大有帮助的。此种方法主要用于文章中难以理解的地方,需逐句阅读, 对关键词、句要仔细琢磨, 不仅要理解其表面意思, 还要通过推理和判断, 理解其潜在意思。对于生词、词组和句子要通过上下文猜测词义;对于难以看懂的长句, 对其作语法分析, 理解其意,这一点尤其要注意。因此对于推理判断题和语义题学生要通过细读来解决问题。 　　三、从熟练掌握语法习惯、掌握词义和增加阅读量3方面下工夫 　　首先,要掌握一定的词汇量并熟练掌握英语的语法和习惯用法。如果词汇量和语法掌握不好就难以顺利进行阅读。其次,正确掌握词义,掌握词的搭配关系也是非常重要的。这就要求学生平时多注重词汇的积累。如若在阅读中遇到生词,如不影响对整篇文章的理解就跳过去,若要求猜测词义就通过上下文或语法关系来猜测。遇到大量生词时首先不要慌,摆正心态也是非常重要的。再次,平时也要扩大阅读量。有计划、有目的、大量地阅读,在阅读中建立语感,掌握正确的阅读方法,有这些活动的开展,培养了学生的社会实践能力、实事求是的科学态度、勇于探索的科学精神。创造教育是现代教育的根本任务,它不仅是个体生存发展的需要,同时更是现代社会发展的需要,培养学生的创造性思维和创新精神,是素质教育中不可缺少的内容。教师自身素质的提高,建立新型的师生关系、和谐民主的课堂气氛,实施启发式、讨论式和探究式的教学方法,拓宽了学生的视野,提高了学生学习的兴趣,培养了学生的动手、动脑和社会实践能力,激发了学生的创新意识、培