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启智学校教师电脑网路学习的相关因素之研究.doc
啟智學校教師電腦網路學習的相關因素之研究
一、研究目的：
本研究主要在探討不同啟智學校教師的性別、年齡、特教年資、學歷、專業教育背景、部別、學校在電腦網路學習相關因素方面的差異。經由研究所得，將提出結論與建議，以作為啟智教師自我進修，或特殊教育行政單位及啟智教育師資培育機構，辦理教師進修課程設計之參考。
基於以上的研究動機，茲將本研究之目的分類條述於下：
1.探討啟智學校教師的不同個人背景，在整體之間的差異情形。
2.探討啟智學校教師的不同個人背景，在電腦學習之間的差異情形。
3.探討啟智學校教師的不同個人背景，在職業現況之間的差異情形。
4.探討啟智學校教師的不同個人背景，在專業領域之間的差異情形。
5.探討啟智學校教師的不同個人背景，在校園文化之間的差異情形。
二、研究方法：
本研究採用問卷調查法，以自編之問卷實際調查任教於啟智學校之教師，以探究其電腦網路學習之相關因素。問卷內容依研究需要包含五個部分：
1.基本資料。
2.電腦網路學習。
3.職業現況。
4.專業領域。
5.校園文化。
本研究以教育部中部辦公室所屬之啟智類特殊教育學校教師為母群體，調查對象是以國立林口啟智學校、國立桃園啟智學校、國立彰化啟智學校、國立花蓮啟智學校等四所國立啟智學校教師為對象，總計發出問卷338份，回收共231份，回收率68.3%，剔除廢卷31份，實得有效問卷200份。
三、研究發現：
本研究依據研究結果與討論，歸納出以下幾項研究發現：
1. 不同性別：
1.1不同性別之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素中之整體、電腦學習及校園文化層面有顯著差異。
1.2 不同性別之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之職業現況、專業領域層面，沒有顯著差異。
2. 不同年齡：
2.1不同年齡之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之電腦學習層面中有顯著差異。
2.2不同年齡之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之整體、職業現況、專業領域及校園文化層面，沒有顯著差異。
3. 不同特教服務年資：
不同特教服務年資之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之整體、電腦學習、職業現況、專業領域及校園文化層面，沒有顯著差異。
4. 不同學歷：
4.1 不同學歷之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之電腦學習、校園文化層面，有顯著差異。
4.2不同學歷之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之整體、職業現況、專業領域層面，沒有顯著差異。
5. 不同專業教育背景：
不同專業教育背景之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之整體、電腦學習、職業現況、專業領域、校園文化層面，沒有顯著差異。
6. 不同部別：
6.1 不同部別之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素在整體、電腦學習層面中有顯著差異。
6.2 不同部別之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之職業現況、專業領域、校園文化層面，沒有顯著差異。
7. 不同學校：
7.1 不同學校之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之職業現況層面中有顯著差異。
7.2 不同學校之啟智學校教師在電腦網路學習相關因素之整體、電腦學習、專業領域、校園文化層面，沒有顯著差異。
四、研究價值：
本研究顯示，男性啟智學校教師利用電腦網路學習顯著高於女性學校啟智教師，其可能的原因來自於社會上性別刻板印象，造成女性啟智學校教師的學習興趣與經驗低於男性啟智學校教師。因此師資培育機構，在進行教學時，應致力於協助女性學生克服性別差異之心理障礙，並於學習歷程中多給予正向的評價，以激勵其電腦學習信心。
此外，學歷高、年輕的啟智教師在電腦網路學習上顯著高於其他教師，且教師愈能投入電腦學習，也愈會提昇教師的專業領域學習。建議啟智教師皆應自我期許，持續進修或自學電腦網路相關課程，以提升專業能力，發揮於職場，亦是對自己的一種肯定。建議啟智教師可多嘗試將電腦網路應用於教學層面，視對象及內容，發揮電腦網路的優點，提升教學品質。
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