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失败恐惧影响因素及其对学业成绩影响
失败恐惧影响因素及其对学业成绩影响
摘要:该研究力图探讨教养及气质因素与失败恐惧的关系。以及失败恐惧对学业成绩的影响及其机制。对427名高一学生施测失败表现评估量表、父母教养方式评价量表、行为抑制/行为激活量表、防御性期望和反思量表、自我阻碍量表,并收集被试期末考试成绩。相关分析、回归分析、路径分析等表明,失败恐惧与教养、气质因素均有密切关系;其对学业成绩具有间接的消极影响。
关键词:失败恐惧;教养因素;气质因素;学业成绩
中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2009)06-13079-04
自McClelland于1953年首次提出“失败恐惧”(fear 0ffailure),它逐渐成为成就动机领域中的一个重要概念。近年来,关于失败恐惧的研究取得了很多新的进展,研究者围绕失败恐惧的结构、测量、行为后果、预防及干预等问题展开了全面和深入的探讨,较大程度上丰富和拓展了失败恐惧领域的研究。
1、问题的提出
Atldnson认为失败恐惧是个体在成就情境中感知到由失败所导致的耻辱和羞愧而回避自我表现和意志努力的倾向,这一界定概括了失败恐惧的核心体验(即羞愧)和行为后果(即回避努力)。Con-my认为,失败之所以会导致恐惧是因为它会导致价值的剥夺[引,例如,较差的分数会使个体认为自己不那么聪明。已有研究表明,失败恐惧会引起较多消极结果[引,它会增加焦虑程度、降低动机水平、损害心理弹性,甚至可能导致厌食症、焦虑和抑郁、临床头疼等严重后果。关于失败恐惧的形成,研究者强调早期亲子交互等环境因素的影响。例如,sarason等认为父母过高的成就期望、孩子对重要他人又爱又恨所导致的内心冲突等均与失败恐惧的形成有关;Teevan等则认为母亲若在孩子成功时不给予褒奖但在未成功时给予惩罚会导致失败恐惧;Krobne亦强调来自父母的消极反馈会促进失败恐惧;Conroy的失败恐惧表征模型也强调教养等环境因素的影响。
这一领域的研究在以下两个方面尚有待探讨:1)失败恐惧是否仅受环境因素的影响?个体气质因素是否与失败恐惧有关?Waston的积极激活系统(PAS)和消极激活系统(NAS)概念反映了个体对积极、消极刺激的不同敏感性,或者说个体在气质方面的回避、趋近倾向;那么,与PAS优势的个体相比,NAS优势的个体是否更容易形成失败恐惧?2)失败恐惧对学习的影响机制是什么?既往的有关研究仅停留在“what”的层面而没有深入探讨“how”的问题。Conroy认为失败之所以会导致恐惧是因为它会导致价值的剥夺;而Covington则认为,当成功难以追求时个体会运用某些策略(如自我阻碍和防御性悲观)来保护自我价值。那么,失败恐惧对学业的影响是否与自我价值保护策略有关?
因此,当前研究拟探讨以下问题:气质及教养因素与失败恐惧的关系;失败恐惧对学业成绩的影响及其机制。研究假设是,气质、教养因素均与失败恐惧密切相关;失败恐惧以自我价值保护策略为中介而对学业成绩发生消极影响。这些探讨对于理解失败恐惧的形成、危害及干预具有重要意义。
2、研究方法
2.1 被试
山西某中学高一427名学生(男228,女199)。
2.2 工具
1)失败表现评估量表(中文版)。25个条目,5个分量表。英文版各分量表Cronbaeh口系数在0.74-0.81之间;结构效度良好,X2/df=1.75,RMSEA=0.05,NNFI=O.91,CFI=0.92;效标效度良好,与焦虑显著正相关。中文版各分量表Cronbach a系数在0.68-0.80之间;结构效度良好,X2/df=1.89,RMSEA=0.059,NNFI=0.98,CFI=0.99;效标效度良好,与考试焦虑显著正相关。
2)父母教养方式评价量表。60个条目,父、母亲维度分别含6、5个分量表,各分量表Cronbach a系数在0.70-0.88之间,重测信度在0.63-0.82之间。
3)行为抑制/行为激活量表。20个条目,2个分量表,分别测量气质方面的回避、趋近倾向。各分量表重测信度在0.59-0.66之间,各条目在相应因素上的负荷均大于0.50。
4)防御性期望和反思量表。33个条目,2个分量表,Cronbach a系数分别为0.90、0.78。
5)自我阻碍量表。14个条目,Gronboch a系数为0.75。
2.3 程序
施测上述问卷,并收集被试在该施测学期的期末语文、数学、英语、物理、化学成绩。运用SPSSl3.0和AMOS4.0对数据进行相关分析、回归分析和路径分析。
3、研究结果
3.1 父母教养方式、气质与失败恐
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