巧测空气中的氧气含量——复习教学设计.PPT

第一单元 学情分析 如东县实验中学　刘广斌 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 课题1 物质的性质和变化 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 课题3 走进化学实验室 一、最难掌握的知识和最难培养的技能 1.“什么是化学？” 知识层面 学科价值层面 学习方法层面 学科发展层面 2.区分“物理变化”与“化学变化”、“物理性质” 与“化学性质”。 课题1中：“水的蒸发与液化”、“汽油的挥发”、 “蜡烛受热熔化”、 “木柴的燃烧”、 “铁的生锈”…… 一、最难掌握的知识和最难培养的技能 3.对实验现象的观察、记录、描述及探究能力的培养。 ①蜡烛燃烧现象的观察与描述、生成物的检验； 蜡烛熄灭后白烟的探究； ②“人体吸入与呼出气体探究”中对比探究能力的培养。 一、最难掌握的知识和最难培养的技能 4.与实验仪器及操作相关的知识 ①量筒的使用，以及仰视与俯视的误差分析。 ②仪器连接中的相关要求。 ③给试管中的液体加热操作及相关注意点。 ④实验及操作中的各种先后问题 一、最难掌握的知识和最难培养的技能 二、最容易混淆的概念 1. 变化、性质、用途之间的关系。 如：“酒精挥发”与“酒精易挥发”、 “铁生锈”与“铁易生锈” 如：酒精燃烧 ----- 酒精有可燃性 ----- 酒精作燃料 水、二氧化碳可以用来灭火 2.与实验现象、结论相关的描述 ①光与火焰的区别； ②烟与雾的区别； ③现象与结论的区别； 二、最容易混淆的概念 3.与实验技能相关的知识 二、最容易混淆的概念 ①不能加热的： 可以直接加热的： 必须垫石棉网加热的： ②对固体、液体加热时的注意点。 1.运用化学史与化学家故事，培养学生科学的态度。 三、引发学生主体参与的策略 2.创设情境，激发兴趣，引发思考 （1）创设趣味实验情境，激发兴趣。 《绪言》趣味实验A： “魔棒点灯”、“石头生气”、“棉花起火”、调配变色“酒水”…… “课题1”趣味实验A： 取三张相同的纸，进行实验，仔细观察现象。 ①将第一张纸折叠成某物体（如船、动物等）； ②将第二张纸撕碎； ③将第三张纸用火柴点燃（注意安全）。 三、引发学生主体参与的策略 2.创设情境，激发兴趣，引发思考 （2）创设问题情境，引发思考。 课题1：探究变化、性质、用途之间的关系。 问题①：请说说“煤在空气中燃烧”、“煤能燃烧”、“煤 可作燃料”的区别和联系。 问题②：二氧化碳和氧气的性质有何不同？如何鉴别？ 三、引发学生主体参与的策略 2.创设情境，激发兴趣，引发思考 （3）借助于现代教育技术激发兴趣、突破难点。 ①图片、视频的激趣作用。 三、引发学生主体参与的策略 2.创设情境，激发兴趣，引发思考 （3）借助于现代教育技术激发兴趣、突破难点。 ②媒体软件交互作用，突破难点。 smart白板：图形旋转、无限克隆、分类、配对、一元表格放大等交互功能，让学生在白板上通过实际操作，在课题3中突破药品取用、仪器使用等难点问题。 三、引发学生主体参与的策略 仪器识别及药品取用训练 突破仰视、俯视误差分析 2.创设情境，激发兴趣，引发思考 （3）借助于现代教育技术激发兴趣、突破难点。 ②媒体软件交互作用，突破难点。 三、引发学生主体参与的策略 图形拖拉、缩放、旋转在装置纠错中的应用。 3.组织形式多样的学生活动，认识化学的重要作用，培 养科学的辩证观。 （1）辩论赛或演讲活动 《绪言》： 正方观点：化学促进了人类社会的进步。 反方观点：化学带来一系列环境问题。 三、引发学生主体参与的策略 3.组织形式多样的学生活动，认识化学的重要作用，培 养科学的辩证观。 （2）相互纠错 （3）找找生活中的实验替代品 三、引发学生主体参与的策略 3.组织形式多样的学生活动，认识化学的重要作用，培 养科学的辩证观。 （4）学写科普小论文。 《我爱你，化学！》 三、引发学生主体参与的策略 3.组织形式多样的学生活动，认识化学的重要作用，培 养科学的辩证观。 （5）自建专题小网站。 “化学方程式专题网站” 《绪言》 “化学与生活”。 “课题2” “科学探究” “课题3” “实验操作练习” 三、引发学生主体参与的策略 * *