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大学生职业发展与社会技能关系研究 　　摘要　目的 调查大学生的职业发展和社会技能，初步考察职业发展和社会技能之间的关系。方法 采用自编“职业发展问卷”和社会技能量表，对福建师范大学246名大学生进行测试，分析测试结果。结果 不同大学生在职业发展的一些维度存在差异(P0.05)，男女大学生在社会技能的印象管理维度以及毕业班和非毕业班大学生在社会自信维度存在差异(P0.05)，大学生的职业发展和社会支持之间在某些维度存在低的负相关。结论 大学生职业发展与社会技能之间在某些维度存在相关。 　　关键词　发展心理学；大学生；职业发展；社会技能 　　 　　职业是人类社会发展到一定阶段的产物，并随着社会生产力的发展而不断发展变化。王荣发指出，所谓职业就是一个人赖以生存发展的社会岗位，在现代社会具有十分重要的意义。 　　大学生正处于职业生涯的现实期，即将步入社会，寻找适合自身的职业角色，面临职业定向的问题。本文目的是在前人研究的基础上，分析目前我国大学生职业发展和社会技能的特点，探讨二者之间的关系，以期为培养适合学生职业发展的社会技能等方面提供实证支持。 　　 　　1　对象与方法 　　 　　1.1　被试采取分层随机抽样法，选取福建师范大学5个院系，发放300份问卷，回收有效问卷246份，有效率为89％。被试分布比例如表1所示。 　　 　　1.2　研究工具 　　1.2.1　职业发展问卷采用自编问卷“职业发展问卷”，共32题，分为7个维度，分别命名为：职业期望、职业成就动机、职业外部动机、职业近景动机、职业兴趣、职业性别态度和职业自我效能感。采用5级记分法：l为一点都不符合，2为较不符合，3为不知道，4为较符合，5为非常符合。本问卷信度为0.8004。 　　1.2.2　社会技能量表采用北京大学心理学系庄明科、甘怡群、刘海骅修订的社会技能量表，共27题，分为6个维度，分别为：社会适应、社会知觉、社会自信、社会表达、印象管理和社会技能。采用4级记分法：1为十分符合，2为较符合，3为较不符，4为很不符合。本问卷信度为0.7125。 　　 　　1.3　统计方法 采用SPSS11.5统计软件包对数据进行处理。 　　 　　2　结果 　　 　　2.1　不同类别大学生职业发展的差异比较对不同学历水平、性别、年级、出生地大学生职业发展进行差异检验发现，自我效能、成就动机和职业期待维度差异均未达到统计学显著水平(P0.05)，但职业外部动机维度在学历和出生地上存在显著差异，本科生的外部动机与高职生的外部动机有显著差异(P0.001)，表现为前者外部动机比后者高；来自城镇的学生与来自农村的学生在职业外部动机上存在较弱的差异，前者对职业外部动机的注较后者高。职业兴趣维度在学历水平上达到统计学显著水平(P0.001)，高职生的职业兴趣显著高于本科生。职业性别维度在性别、年级上达到显著差异(P0.001)，表现为男生对职业性别要求的关注较女生高，毕业班学生对职业性别要求的关注较非毕业班学生高；职业近景动机维度在年级上达到显著差异(P0.001)，表现为毕业班学生对职业本身对性别要求的关注较非毕业班学生高。 　　 　　不同类别大学生在自我效能、成就动机和职业期待维度上均不存在显著差异，即不同类别大学生在这些维度上的表现是一致的。见表2。 　　 　　2.2　不同类别大学生社会技能的差异比较从社会技能量表的学历、专业类型、性别、年级、家庭背景、专业成绩6个维发，对大学生进行分组，分别对同一变量上不同组的大学生各维度总分进行平均数差异检验。结果表明，不同类别大学生在社会技能的各个维度均不存在显著差异，但从年级来看，毕业班和非毕业班大学生在社会技能的社会自信和印象管理两个维度上存在较弱差异，表现为前者在社会自信维度上较后者高些，在印象管理上较低。见表3。 　　 　　2.3　大学生职业发展和社会技能的相关分析将大学生在职业发展问卷的7个维度和社会技能的6个维度上的得分均数进行相关分析。结果表明，社会知觉维度与职业期望、职业成就动机和职业性别态度维度存在较低的负相关；印象管理维度与职业性别态度维度、社会技能维度与职业成就动机和职业自我效能感维度也存在较低的负相关。见表4。 　　 　　3　讨论 　　 　　3.1　大学生职业发展差异分析 结果表明，本科与高职大学生在职业外部动机和职业兴趣维度差异显著(P0.001)。这种差异可能与他们在学期间形成的知识结构不同，本科教学偏重于理论知识，而高职生更注重实际操作技能。 　　男女大学生在职业性别态度维度存在显著差异(P0.001)。这种差异存在生理、心理基础。从生物学角度看，男子强壮，肌肉发达，在力量、爆发力、速度和强度上占优；女子柔弱，脂肪丰满，在耐力、柔韧性优于男性。性别角色在一定程