大学生自我和谐与社交焦虑相关研究.docVIP

大学生自我和谐与社交焦虑相关研究 　　【摘 要】目的：探讨大学生自我和谐与社交焦虑的关系。方法：采用自陈量表（自我和谐量表和交往焦虑量表）对湖北工程学院280名大学生进行调查。结果：（1）大学生自我和谐在性别、年级、生源地、学科、学生干部与否上均存在差异（plt;0.05）。（2）大学生社交焦虑在性别、年级、生源地上均存在差异（plt;0.001），而在学科、学生干部与否上不存在差异。农村来的大学生在社交焦虑上显著高于城镇、城市来的大学生。（3）自我和谐与社交焦虑在总体上存在相关，社交焦虑与自我和谐各维度（灵活性、刻板性、不和谐性）之间存在一定程度的显著相关。大学生的自我和谐和社交焦虑之间均存在相关，自我和谐对社交焦虑具有良好的预测作用。 　　【关键词】大学生;自我和谐;社交焦虑 　　一、概念的界定 　　自我和谐（Self-Consistency and Congruence）是C.Rogers人格理论中最重要的概念之一，它与心理病理学和心理治疗过程有着密切的关系。根据Rogers的观点，自我是个体的现象领域中（包括个体对外界及自己的知觉）与自身有关的知觉与意义。同时，个体有着维持各种自我知觉之间的一致性，以及协调自我与经验之间关系的机能，而且“个体所采取的行为大多数都与其自我观念相一致”。如果个体体验到自我与经验之间存在差距，就会出现内心的紧张和纷扰，即一种“不和谐”的状态。 　　社交焦虑感是一种在他人面前不自在的自我意识，有研究表明社交焦虑多见于青春期，年龄在13-24岁之间，25岁后较为少见，且存在跨文化差异，亚洲国家的年轻人更容易发生社交焦虑现象。同时，它与个体的心理健康存在相关，另有研究证实，社交时的自我和谐状况同样对个体的健康成长有积极意义。 　　二、研究过程 　　（一）研究对象 　　参与问卷正式测量的所有被试。原发问卷280份，回收280份，排除无效问卷23份，有效问卷共257份，被试基本情况：男生117名，女生147名分别占45.5%，54.5%;大一65名，大二60名，大三72名，大四60名分别占25.3%，23.3%，28%，23.3%;文科生141名，理科生116名分别占54.5%，45.1%;不同生源地农村学生165名，城镇学生77名，城市学生15名分别占64.2%，30.0%，5.8%;学生干部（是，否）67人，190人分别占26.1%，73.9%。 　　（二）研究工具与施测过程 　　量表一：自我和谐量表，测量大学生的自我和谐的问卷选用自Rogers提出的7个维度设计的自我和谐量表（SCCS），对502名大学生测试，采用项目间一致性的方法计算，各分量表的同质性信度较高，分别为0.85、0.81和0.64。量表二：交往焦虑量表，交往焦虑量表（Interaction Anxiousness Scale，IAS）用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。在美国，在不同地区对大学生进行各种规模的测试时，IAS的均值及标准差是相当稳定的。以班级为单位，由经过培训的学生在统一的指导语下进行测试。施测前由主试介绍测试目的，讲解注意事项，打消被试的疑虑，鼓励被试真实作答。施测采用无记名答卷方式，测试的时间控制在30分钟内，当场回收问卷。对调查问卷所得到的数据采取SPSS13.0统计软件包进行分析处理。 　　三、研究结果与分析 　　（一）大学生自我和谐的结果分析 　　关于大学生自我和谐在性别、年级、学科上的差异，本研究采取的是独立样本t检验与单因素方差分析，结果大学生自我和谐存在性别差异（t=3.754，Plt;0.05）;在不同的学科上存在差异（t=2.932，Plt;0.001）以及学生干部与否上也存在差异（t=-4.710，plt;0.001）。可以大致的看出不同的年级，在自我和谐上的得分均值有较大差异，通过单因素方差分析大学生自我和谐在年级方面存在显著差异（F=17.506，Plt;0.001）.本研究测试的对象生源地分为农村、城镇、城市三个类别，分别对其进行描述统计和单因素方差分析，结果初步可以看出不同生源地的大学生在自我和谐上得分较不一致;进一步的推断统计（单因素方差分析）表明，大学生自我和谐在生源地方面存在显著差异（F=5.316，Plt;0.01）。 　　为进一步了解大学生自我和谐各维度在人口学变量上的实际情况，本研究通过独立样本t检验及单因素方差分析在自我和谐的三个维度上进行人口学变量研究，结果显示在灵活性方面，不同的学科的学生之间差异显著（t=2.476，Plt;0.001），文科生显著高于理科生;在不和谐性方面，不同的学科的学生之间差异显著（t=2.56，Plt;0.05），而在刻板性方面的统计学上不存在差异。而大学生自我和谐的三个维度（灵活性、刻板性、不和谐性