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大学生自我教育能力培养 　　一大学生自我教育的内涵及其意义 　　（一）大学生自我教育的内涵 　　自我教育就是自己教育自己，即在自己实践和认识的基础上，有目的、有计划、主动地对自己提出任务，把自我作为认识、评价、约束、调控、改造的对象。通过自我选择和自我内化，自觉地接受先进思想和科学理论，克服落后于时代的思想意识和不良行为，促使自身的能力、素质向良好方向发展。自我教育是一种高度自觉、自律、自主的教育活动，它是思想政治工作的一条重要原则，是大学生健康成长的基础。[1] 　　（二）自我教育能力培养的意义 　　第一，为实现高效人才培养目标打下基础。爱因斯坦指出，高等学校的最终教育目标是大学生离开学校之后，应该是一个和谐的人，而不是所谓的专家。由此可见，大学培养人才要重点放在提升大学生综合素养方面，要加强培养学生对社会的适应能力，激发学生的创新精神，尤其是学生实践能力的锻炼，通过自我教育成为复合型、应用型的人才。 　　第二，推动大学生个性与能力的发展。以往传统的人才培养模式在某些方面对大学生个性能力的发展有一定的约束，当代大学生若是没有个性与实践能力，就难以在社会上立足与发展。通过自我教育能力的培养，帮助大学生树立独立意识，充分发挥大学生的个性与能力，这是新时代教育教学发展的必然趋势。 　　第三，符合德育发展的规律。随着德育教育的实践得知，对受教育者主体性高度尊重，才能进一步满足受教育者的精神需要与追求，才能帮助学生逐渐自我完善。通过培养大学生自我教育能力，能将大学生的自觉性充分发挥出来，这是大学德育教育工作的非常重要的内容。 　　第四，有助于社会的发展。随着我国社会经济的不断发展，人才之间的竞争日趋激烈，用人单位或者企业对大学毕业生的要求越来越高。大学生自我教育能力的培养很大程度上能帮助大学生增强对社会的适应能力，甚至决定了大学生未来发展的方向。因此，大学生要认清自我教育能力培养的现实意义，唯有坚持这样的理念，才能进一步适应当前竞争激烈的社会形势。 　　二大学生自我教育存在的问题 　　当代大学生在一定条件下发展，有了较强的自我教育能力，但是这个阶段的青年学生本身处于半成熟的过渡期，自我教育能力还不够强，必然会导致大学生自我教育过程中存在一些问题。 　　（一）自我认知能力不强 　　关于自我认知，其实对于每个人都是非常重要的能力，不仅仅是大学生。唯有对自己有一个正确的认识，才能知道自己什么方面需要改善，什么方面可以发扬，才能进一步进行自我教育，以完善自己，提高自我价值。大学生必须在正确认识与评价自我以后，才能进一步开展自我教育。从大学生心理角度来分析，大学生正处于迈向成熟的一个转折期，其中略带一些懵懂，但是对自身心理活动的内容、特征、过程的领域与体验也有一定的水平，其自我认知能力有所加强。而当代大学生绝大多数都是90后的独生子女，其成长环境较为顺利，受到家长的关爱与社会的关爱程度也比较高。这是制约他们自我认知能力发展的主要因素之一，使他们认知能力不强，更重要的是缺乏客观性。自我认知受到自身教育背景、文化程度、心理品质以及社会经验等条件的制约，必然会呈现一定的局限性，并且还受到认知内容的影响。大学生在校期间，社会经历不够丰富，知识水平也不是很高，直接导致大学生自我认知能力有待加强。 　　（二）自我要求比较低 　　每一个大学生都希望自己有一个美好的未来，希望自己能够成才，这是形成内动力的主要因素，也就是强烈的动机。人的一切行动需要通过人的头脑，并逐渐转化为他愿望的动机，这样才会进一步行动起来。由此可见，首先要有强烈的动机，才能让大学生有自我要求的标准。有了动机，又知道自己想要什么，便能根据自己的实际需要、现状与个人能力，构建有效的计划，进而实现目标。其目标应该是长远目标与阶段性目标。长远的目标能对大学生进行正确的引导，明确自己的发展方向。阶段性目标也可以说是近期较为容易实现的目标，是从长远目标或者大目标中划分出来的。通过小目标的实现，便能增强学生的自信心，为实现长远目标打下一定的基础。当前大学生最欠缺的就是这点素养，大部分大学生对客观因素的不足带有抱怨的心态，却没有对自我提出应有的要求，并没有切实为自己制定一个发展的目标并敢于行动，久而久之恶性循环发展形成了模式，导致出现所谓“愤青”。这类大学生仇视社会中的很多不良现象，例如：社会中存在的仗势欺人、贪污腐败、行贿受贿等现象，过于关注社会的阴暗面，却往往忽视了还有很多积极的因素。不仅没有为自己的理想而去奋斗，反而过度重视社会对自己的不公平。[3][4] 　　（三）自我实践能力不足 　　唯有实践才能出真知，理想只有靠实践才能实现，没有实践，就谈不上自我教育。因此，只有在不断的实践中才能真正掌握自我教育的精髓。当代大学生由于欠缺于参与社会实践，导致他们对社会没有深入