大学生逃课现象博弈分析.docVIP

大学生逃课现象博弈分析 　　摘要：在社会各界越来越关注教育，特别是高等教育的今天，大学生逃课现象却愈演愈烈，这一现象很值得关注。本文基于博弈论方法，从学生与老师、学生与校方、学生与企业之间的博弈，分析探讨这种现象存在的原因，进而针对性地提出解决方法。 　　关键词：大学生逃课;博弈分析;纳什均衡;对策 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：(2007)03-0067-04 　　 　　国运兴衰，教育为本。在社会各界越来越关注教育，特别是高等教育的今天，理应洋溢着浓厚的学习、科研气氛的大学校园中，却出现一种令人痛心疾首的现象――逃课。大学生逃课虽然已不是什么新鲜事，但近年来大学生逃课愈演愈烈的现象却很值得关注。本文基于博弈论方法，从学生与老师、学生与校方、学生与企业之间的博弈，分析探讨这种现象存在的原因，进而针对性地提出解决方法。 　　 　　一、大学生逃课的博弈分析 　　 　　（一）学生与教师的博弈 　　一般来讲，授课老师有高要求与低要求两种选择，这里授课老师的要求既是对学生也是对自己；学生有逃课与不逃课两种情况。授课老师高要求时则学生不逃课能学到一定的知识较易过关，学生逃课则因高要求老师要求严一般不能过关。授课老师低要求时则学生花较少时间也能较易过关，这是因为低要求老师知道自己没能给学生传授多少知识，对学生要求较低，不会出较难的试题，学生逃课与否也不会有多大差别。这里显然存在学生与老师之间的博弈。 　　假设老师的收入与学生对老师的评价正相关，与付出负相关。老师高要求时付出的成本为Cth,低要求的成本付出为Ctl（Cth＞Ctl）。学生听课的成本为Cs,不听课的成本为0。学生对老师的评价高、一般、低时教师的收益分别为Rh、Rg、Rl（Rh＞Rg＞Rl）。学生考试过关并学到一定的知识收益为Rsc，学生考试过关但未学到应有知识收益为Rsu(Rsc＞Rsu),不能过关的收益为0。 　　在老师高要求，学生不逃课时，学生知道老师的授课情况，对老师的评价较高，老师的净收益为Rh-Cth单位，听课学生因学到一定的知识而过关，净得益为Rsc-Cs(Rsc-Cs＞0)单位；在学生逃课时因学生不了解老师每次讲课情况，只能对老师评价为一般，此时老师的净得益为Rg-Cth单位，学生则因老师严要求难过关得益为0单位。 　　在老师低要求，学生不逃课时，学生知道老师的授课情况，对老师的评价为差，老师的净收益只有Rl-Ctl(一般Rl-Ctl＜Rh-Cth)单位，听课学生虽因老师较低的要求易过关，但因花了较多时间没学到应有的知识，净得益也只有Rsu-Cs个单位；在学生逃课时因学生不了解老师每次讲课情况，只能对老师评价为一般，但因低要求老师一般也不认真，所花的备课成本也低，他的净收益为Rg-Ctl单位，学生则因老师的低要求易过关但因未学到应有的知识净得益为Rsu单位。在以上假设基础上可得得益矩阵如下表： 　　 　　由得益矩阵我们可以看出存在两个纯策略纳什均衡（老师高要求，学生不逃课；老师低要求，学生逃课），一个混合策略纳什均衡，其中（老师高要求，学生不逃课）是帕累托上策均衡。虽然模型有待进一步研究，但已经可以解释为什么高校中老师虽是同级别，有的老师课堂座无虚席，有的老师课堂却空若无人；为什么同一个教师同一门课程，专业课班级学生到课率高，选修课班级学生到课率差。 　　 　　（二）学生与校方的博弈 　　近年来，由于高等教育的逐步产业化倾向及扩招，许多学校，特别是一些二流院校，由于受纯经济利益驱动，放宽对学生的要求，学生考试过关率明显提高。一些学校学生不过关可以重修，重修不过关可以申请补考，还有毕业清考、留级等，而补考、毕业清考过关率明显高于平时考试，甚至流于形式。这已是各级学生的共有知识，在这里存在着校方与学生之间的博弈。 　　假设学校的考试制度有严、宽要求两种选择，学生有认真不逃课与不认真逃课两种选择。 　　在（严要求，认真不逃课）策略组合下，校方因培养出了高素质的人才，学校声誉高，长远利益大；学生顺利毕业有真才实学，能够得到一份好的工作，他们的得益为（10，10）（第一个数是学校得自每个学生的得益，第二个数是学生的得益）。在（严要求，不认真，逃课）策略组合下，校方付出了较高的教育成本而没培养出合格人才，学校声誉受损，长远利益受到影响；学生则因荒渡大学时光而不能顺利毕业很难得到一份好的工作，此时他们的得益为（-3，-3）。 　　在（宽要求，认真不逃课）策略组合下，校方因学生认真努力也培养出了较合格人才，但因学生学到的知识低于其期望值，水平也不及（严要求，认真不逃课）组合下的毕业生，因而学生、社会对学校的评价不高，学校长远利益将受损；学生虽顺利毕业能够得到一份较好的工作，但他们因主要靠自学付出了较高的成本，此