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大学生职业生涯规划指导教育管理学思考 　　摘要：大学生职业生涯规划指导是学校管理体系的重要组成部分，具有深刻的教育管理学内涵。大学生职业生涯规划指导应充分尊重学生的个性差异，体现以人为本的管理理念，实践以学生为主体的目标管理模式，也要体现“以就业为导向”的现代高校管理思想，同时使引导性自我管理模式得到具体运用，有效地提高学生管理工作的实效性。大学生职业生涯规划指导应当成为教育管理学研究不可或缺的内容。 　　关键词：大学生；职业生涯规划指导；学生管理；教育管理 　　 　　职业生涯是指一个人的终身职业经历。职业生涯规划是指个人在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，确定一个最佳的职业目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。大学生职业生涯规划就是大学生围绕就读大学后的人生理想，在学校的指导下，对自己在大学不同阶段的发展目标及其实现途径进行具体设计和全面规划，进而确定自己每个学年、每个学期在专业学习和能力培养等方面的努力方向，并在大学学习和生活中付诸实践。 　　虽然各高校都非常重视大学生职业生涯规划的指导工作，但大多数仅仅停留在就业指导层面上，还没有上升到管理层面，还没有将其完全融入学校的管理体系之中，还没有成为教育管理学或学校管理学的研究内容。笔者认为，大学生职业生涯规划指导具有深刻的教育管理学内涵，体现了许多现代教育管理理念和思想，应当成为教育管理学研究不可或缺的内容。 　　 　　大学生职业生涯规划指导应体现以人为本的管理理念 　　 　　以人为本是现代管理学的核心，属于人本管理的范畴。以人为本的管理理念提倡尊重人的个性差异，发挥人的自身潜能，提高人的自身内在素质。高等教育培养的是多层次、多元化的社会建设人才，所以要为学生创造不断发展个性的条件，创设能够展示个性的舞台。个性的充分发展有利于人的自主性、灵活性、创造性以及潜能的充分发挥。个性特点鲜明、突出的人，往往富有创造性。然而，目前高校中却存在着与彰显个性不相和谐的音符，抑制了学生良好个性的培养。高等教育应该促使学生确立自我意识，在社会多元化发展的今天，对自身的发展目标有正确的价值取向，并按既定的目标有效控制自己的行为。在参与社会实践的同时，在自我调控中不断追求生存的意义，不断优化自我生命的存在，在为实现理想的追求中不断完善自我。因此，高校教育要确立个性发展的教育观念。 　　大学生职业生涯规划需要大学生首先进行自我评估，即对自己做全面分析，通过自我分析，认识自己、了解自己，在此基础上确立奋斗的目标。因此，职业生涯规划具有鲜明的个性化特征。由于人的发展动力在其自身，所以职业生涯规划必须由自己主导。由于每个人的成长环境、文化背景、性格类型、文化资本构成、价值观、才干、能力、职业生涯目标、对成功的评价标准等等不尽相同，所以不同人的职业生涯规划也不相同。大学生的职业生涯规划没有固定的模式，只能根据自己的实际情况制定，也需要教师进行个性化的指导。因此，大学生职业生涯规划指导应很好地体现尊重个性差异、充分发挥潜能的以人为本的管理理念。 　　 　　大学生职业生涯规划是一种以学生为主体的目标管理模式 　　 　　目标管理理论是一种过程型的激励理论，在国外被称为现代企业之导航。目标管理于20世纪50年代初由美国管理学家彼德?德鲁克（Peter F. Drucker）提出，他认为，“不是因为有了工作，才有目标，反过来说，正是因为有了目标，才能确定每个人的工作。”德鲁克对目标管理的论述有两个层次：第一是把目的和任务转化为目标；第二是每个成员在达到目标过程中的自我控制。目标管理包括三大要素：明确目标 、参与策划、目标期限和绩效反馈 。一般通过以下步骤完成目标管理：（1）确定使命和战略；（2）制定计划，大目标细化（每个成员都要参与设定自己的具体目标，然后各就各位，充分发挥自己的聪明才智，为完成计划付出努力）；（3）工作考查与考评；（4）开始新的循环。 　　从本质上讲，大学生职业生涯规划就是一种以学生为主体的目标管理模式。职业生涯目标通常分总体目标和阶段目标，阶段目标是对总体目标的细化。在大学生职业生涯规划的实施过程中，需要学生确定大学毕业后的总体目标，并把总体目标细化到各个学年和学期。总体上讲，大一是适应阶段，大二是探索阶段，大三是拼搏阶段，大四是冲刺阶段。 　　没有追求目标的行动，就不能达到目标，也就谈不上事业成功。学生职业生涯规划中每学期计划的实施和细化目标的完成，为实现总体目标奠定了基础，充分体现了目标管理的思想。 　　 　　大学生职业生涯规划指导应体现 　　 　　“以就业为导向”的现代高校管理思想 　　计划经济时代，高等院校的主要职能是教书育人，学生的学习过程与就业是分离的。新