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大学生职业生涯规划教育存在问题及其对策 　　【摘要】当前大学生职业生涯规划教育存在不少问题，对此，应加强大学生职业生涯规划教育的全程化建设、师资队伍的专业化建设、全员化建设、系统化建设，以利于大学生开展职业生涯规划。 　　【关键词】大学生　职业生涯规划教育 　　 　　职业生涯规划是指组织或者个人把个人发展与组织发展相结合，通过分析决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和经济社会环境等，从而寻找适合自己的职业，并为之制订计划的过程。高校如何根据我国“市场导向，政府调控，学校推荐，双向选择，自主择业”的大学就业制度，做好学生的职业生涯规划、就业指导工作，是当前紧迫的要务之一。本文通过分析大学生职业生涯规划教育存在的问题并提出对策，为高校正确引导大学生开展职业生涯规划提供参考依据。 　　 　　一、大学生职业生涯规划教育中存在的问题 　　 　　(一)高校对职业生涯规划教育不够重视 　　随着经济社会发展的转型、就业规模的扩大，大学生就业形势也日趋严峻，各大高校也愈来愈重视大学生的就业问题，重视大学生职业生涯规划，但真正普及的面不广，理念也没有深入到大多数同学中，仅仅停留在活动层面。有些学校有推广，但鲜有措施，投入不足，没有真正开展起来。也正是由于职业生涯的重要性强调不足，大学生本身对此也认知不足，不少人处于迷茫状态。许多大学生由于缺乏明确的目标，在迷茫中虚度了光阴，而到了大四阶段，因为储备不够、准备不足，面对就业无所适从，盲目碰撞，不能很好地把握时机。这些都从一个侧面反映了某些高校对大学生职业生涯规划教育不到位、缺位等。 　　(二)大学生对职业生涯规划的重要性认识不足 　　有些大学生从未想过要规划、安排自己的生活，许多人认为大学是象牙塔，无需关注社会残酷的就业竞争。有些学生认为现代社会信息瞬息万变，计划赶不上变化，人们无法预料未来，没必要做职业规划。以上这些都是大学生对人生规划认识不足。实际上，正是因为世界的多变，才需要积极地做好各种规划。以应对变化的世界。机会总是青睐那些善于识别、善于准备并且能够抓住它的人，大学生要找到理想的职业，必须掌握技巧，做好合理的职业规划，持之以恒，才能使现实的期望与理想期望相接近。 　　(三)大学生自我评价和职业发展期望值过高 　　由于大学生对自身职业生涯规划的认识不足，大学期间择业目标不明确，准备不足，没有客观评价自己的优点、缺点等，对择业地域、择业环境、择业薪酬待，遇、职业的发展前景却往往期待过高，在择业过程中普遍存在着就高(高收入)不就低(低收入)、就东(东部沿海)不就西(条件艰苦的西部)、就城(大城市)不就乡(乡镇)、就富(经济发达富裕地区)不就穷(老少边穷地区)、就大(大企业、大单位)不就小(小企业)、就公(国有企事业单位)不就私(个体、私营企业、“三资”企业)的心理趋向。追求“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)的单位，而不愿去新兴行业、第三产业中的服务行业、中小城市的基层单位等，这无疑给一大批学生的顺利就业带来了困难。 　　(四)高校缺乏大学生职业生涯规划教育的体系 　　目前，许多高校就业指导中心尚未完善大学生职业生涯规划教育体系，有些建立了但执行不力，效果不佳，机构形同虚设，职业生涯规划指导课还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导，而这些指导者往往缺乏相应的专业知识和技能，有的指导者甚至把大学生职业规划等同于职业目标和学习计划，将专业等同职业。有些高校重视高年级并投入大量人力、物力、财力，却忽略了低年级的指导工作，大学生职业生涯规划教育未能真正从入学抓起。 　　同时，我国的教育体制在某些方面还存在着弊端，例如，有些学生高考志愿的选择由家长做主，在选择学校和专业时没有考虑学生自己的意愿，导致学生被动学习、被动选择，缺乏自主意识和规划意识，上大学后，自我教育、自我管理、自我服务的要求使得学生面临诸多选择的困惑，相当多大学生未能明确的发展目标。因此，高校急需建立大学生职业生涯规划教育体系，促进大学生顺利就业。 　　 　　二、加强大学生职业生涯规划教育的对策 　　 　　(一)加强大学生职业生涯规划教育的全程化建设 　　大学生职业生涯规划教育是大学生成长过程的重要组成部分，应该贯穿整个大学阶段。高校要针对职业生涯规划教育特点，分阶段、分步骤的将职业生涯教育引入大学的各个阶段，进行大学生职业生涯规划教育全程化建设。例如，第一学年开展系列入学教育，帮助学生了解大学并适应生活，引导学生根据自己的兴趣爱好，选择合适自己的团学组织、社团组织和各种志愿服务工作，锻炼自己的沟通能力、组织能力、策划能力，做好大学生四年生涯规划等；第二学年要指导学生进行SWOT(优势、劣势、机遇和挑战)分析，正确进行自我评估，学