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大学生职业生涯规划执行及其支撑体系思考 　　摘要：大学生职业生涯规划执行包括规划执行目标、规划执行过程和规划执行结果三个层面，当代大学生职业规划执行存在着目标不清、执行不力和结果不彰的问题。大学生自我管理力及校内外支撑系统的不足是问题存在的根本原因，以发展大学生自我管理能力为体，以职业规划服务体系、学校管理机制建设为重点的校内支持系统和以实习基地、实习机制建设为标志的校外支持系统为两翼的“一体两翼”模式，是大学生职业生涯规划执行力提升的有效模式。 　　关键词：职业生涯规划；执行力；支撑体系；“一体两翼”模式 　　作者简介：吴坚（1975-），男，浙江义乌人，湖州师范学院社会发展学院行政管理系主任，讲师。（浙江#8194;湖州#8194;313000） 　　基金项目：本文系浙江省教育2010年科研项目“大学生职业生涯规划执行及其支撑体系的思考”（项目编号：Y201018413）的研究成果。 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）22-0164-03 　　 　　规范的职业生涯规划已引入我国大学生日常学习与生活中，大学生们开始懂得规划，学会规划。然而，由于种种原因大学生规划执行并不理想，大学生职业生涯规划执行不佳导致了很多负面的影响。因此以大学生职业规划执行为研究主线，推进高校教育管理体制和教学支撑体系的改善，是一条切合社会实际的，有效、可行的途径。 　　一、大学生职业生涯规划执行的界定 　　大学生职业生涯规划的核心任务是形成正确的自我认知、职业认知和社会认知。大学生的职业生涯规划可分为学业规划和职业规划两个方面。[1]大学生职业生涯规划是一个连续系统的动态过程，包括理想职业目标的确定、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等五个步骤，大学生年龄一般在20岁左右，正处于萨帕的“职业生涯阶段论”的探索阶段，自我认知、社会认知、职业目标等正处于不断探索而逐渐发展的过程。因此，大学生职业生涯规划执行不仅仅是努力完成既定目标，执行规划行动方案的过程，更是大学生深化自我认识、进一步分析环境和反馈调整规划方案的过程。 　　大学生职业生涯规划执行包括了三层含义：第一，指大学生职业生涯规划执行目标是否具有明确性、阶段性和全面性。明确性指目标是否简单可行，阶段性指目标在不同阶段是否有不同的侧重点，有一定的时间限制，全面性指目标是否涵盖了规划的整体战略；第二，指大学生职业生涯规划执行过程能否具有连续性、整体性和创新性。连续性是指大学生在执行规划过程中是否有持之以恒的行为表现，整体性是指大学生在执行规划过程中是否有全盘兼顾的行为表现，既有对专业知识的学习和实践，也有对现实社会的学习和认知，创新性是指大学生在执行规划过程中遇到不协调或困难时能否表现出一定的创新能力，以解决不协调或困难。第三，指大学生职业生涯规划执行结果如何，大学生职业成熟度有无进步、学业成绩是否合格、是否取得了标杆性的重大成绩或经历，这些是判断大学生职业生涯规划执行成败的最重要标准。 　　执行力就是一种把想法变成行动，把行动变成结果，从而保质保量完成任务的能力，执行力包括个人执行力，团队执行力和组织（系统）执行力。大学生职业生涯规划执行力，是个人执行力，是大学生把生涯规划行动方案转变成大学生的实际行动，在实际行动中塑造正确自我认知、职业认知和社会认知的能力，是大学生职业生涯规划执行三个层次的综合体现。 　　二、大学生职业生涯规划执行力评估 　　依据大学生职业生涯规划执行三个层次的理解，通过专家函调法，确立大学生职业规划执行情况评估指标体系。一级指标为：规划目标（权重15%）、执行过程（权重30%）和执行结果（权重55%）三个指标；二级指标为：目标的明确性、全面性和阶段性，过程的连续性、整体性和创新性，结果方面的职业成熟度、学业成绩和重大成果或经历九个指标（如表1）。 　　目标的明确性依据大学生职业理想、阶段目标的清晰度分为明确、较明确、一般和不明确四个等级；目标的全面性依据大学生专业学习、职业资格、技能证书、课外活动、社会实践活动、毕业论文写作等方面目标的齐全度分为全面、较全面、一般和不全面四个等级；目标的阶段性依据大学生阶段目标时间限制的清晰度分为有重点、较有重点、一般和无重点四个等级，通过等级量表的方法收集大学生职业规划目标制定方面的具体情况。 　　执行过程连续性通过阶段（学期）重点目标能否保证每天一小时的学习或工作时间、一学期完整阅读的课外书籍是否有两本及以上、每周是否有三天是七点前早起、每周是否有三个半天呆在图书馆或教室自习这四个行为特征进行判断；执行过程整体性通过让学