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大学英语课程形成性评价实践与研究 　　摘 要:目前大学英语教学工作的一个突出问题是课程评价体系的不合理、不完善和不科学。实行形成性评价无疑是改进现存评价体系的一个重要措施。本文重点探究了具有实际意义的评价方法以及应注意的问题。 　　关键词:大学英语;评价体系;形成性评价; 评价方法 　　 　　形成性评价是指在教学的过程中检测学生的进步,其主要目的是在教学活动的进行中,即学生知识、技能及态度的形成过程中,监控学生知识与技能的获得。形成性评价的方式包括课堂观察、课堂讨论、学生学习报告、学习档案、单元测验、自我评价和同伴评价等。现存的大学英语课程评价体系大体上还是停留在客观测试和教育测量阶段。广泛地、甚至是过度地使用客观测试,学生个人的需要和能力被忽视。这和现代教育评价所提倡的“多元模式”和“表现评估”的理念存在着较大的差距。 　　 　　一、大学英语课程评价体系存在的问题 　　 　　1.评价方式的单一化。在实践中过多的依赖终结性评价,忽视形成性,以学期考试(尤其是笔试)为唯一手段,不重视学生的学习过程和日常的行为表现,只是对学生的期末成绩简单地进行排队和比较。当课程结束的时候,学生们想采取措施改进他们的学习已经是为时已晚,虽然期末考试能够激发学生学习,对学习刻苦的学生以高分数的形式进行奖励,以及为教师来年的教学提供有益的反馈,但不能帮助学生更好的学习。 　　2.评价内容的庸俗化。尽管大学英语AB级、四/六级考试被认为是一种科学的、可靠的、权威的,被广泛用于测试,其实质不过是对托福(TOEFL)考试的一种笨拙的模仿。题型则集中在选择题上,对认知领域中高级的心智技能,如口语、写作、辩论、表演、交际技能等没有给予足够的重视,也容易引发考试作弊行为。 　　3.评价主体的简单化。目前评价主体主要是任课教师或相关的教学行政管理部门。作为评价对象的学生完全处在被动局面,这种评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。 　　 　　二、实行形成性评价的措施 　　 　　1.制定教学和学习目标和计划 　　语言教学和学习是第一性的,任何评价方法都是为之服务的。因此制定明确的教学和学习目标和计划是任何评价方法的基础。在开学之初,教师不但要根据教学大纲,结合学生的不同情况和需要,分别制定出适合不同班级的教学目标和教学计划,更重要的是帮助学生根据自己的实际情况制定有针对性的学习目标和学习计划,以便对照检查实行情况。 　　2.形成性评级的方式 　　(1)学生的学习报告。学习报告是学生和教师之间书面形式的对话。让学生撰写学习报告是要学生以日记或周记的形式记录每天或每周的学习情况,汇报学习内容和进展,并对自己的学习过程和效果做出评价。学习报告是形成性评价的一种重要方式,是对教师课堂观察的重要补充。通过撰写学习报告,学生就能及时监控自己的学习过程,并针对学习过程中出现的问题作出相应的调整。教师通过阅读学生的学习报告,能更好地了解学生的学习情况,从而更有效地指导学生的学习。 　　(2)学生的自评和互评。在开展口语、写作等英语技能训练活动的时候,可以让学生采用相应的评价标准和评价工具对自己的表现进行评价,或者同学间互相评价。学生的自评和互评,可以弥补教师评价等外部评价的不足,鼓励他们自主学习和协作学习。在开始时,教师可以开展学习者训练,提供必要的评价标准和评价工具,并示范如何对某项活动进行评价。评价的标准也可以通过师生共同讨论协商后确定。开展学生的自评和互评,能鼓励学生自学,增强责任感和培养学生间互助的精神。 　　(3)教师的评价。教师的评价有别于终结性评价中教师对学生的学习成绩做出的评定。教师的评价必须和学生的自评和互评结合起来才能发挥作用,教师的评语可附在学生的作业本上,让学生及时获得描述性、指导性、诊断性的信息,而不仅仅是简单的判断性的分数。教师的评价可以在课堂讨论中,在学生回答问题的时候,及在课堂教学的各个环节。教师的评语应该简明、具体并具有针对性,评语包括优点和缺点两部分,并最好说明要达到的学习目标,说明学生现状的证据,缩小两者差距的方法。 　　(4)学习档案。学生档案是让学生有目的地收集自己的作品,以展示自己学习的努力、取得的进步和成就的一种评价方式。学习档案也可以作为学生自我监控学习过程的一种工具。学习档案收集的作品没有特定的限制,可以是作文、读书报告、作业、录音带等,把这些作品以一定的方式进行记录和反思。学生档案是评价学生学习过程、努力程度、进步轨迹及取得的成就的证据,通过对学生档案中所积累的材料进行评价,教师可以及时了解学生的学习情况和学习成效,并和学生开展富有成效的对话。让学生建立学习档案有助于增强他们的责任心和积极性。 　　(5)总体的评分标准。由于形成性评价主要关注的是学生的学习过程,对