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大学英语教学应以培养学生综合素质为中心 　　摘要：过去人们往往局限于“大学英语教学”的狭窄观念，主要关注英语语言知识和技能的掌握。现在人们提出“大学英语教育”观。主张将大学英语教学置于全面提高学生素质的人才培养目标的框架下来进行重建。这就决定了大学英语教学目标和过程的多样性、复杂性，要求大学英语课堂教学是一种开放性的教学。?? 　　关键词：大学；英语教学；学生素质；人文素质 　　 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2011）08-0114-01 　　 　　我国改革开放和社会经济发展对大学人才培养不断提出更高要求，培养具有专业技能的复合型人才已成为目前大学的主要人才培养目标。其中，英语应用技能已成为各种专门人才的必备技能（虽然对于英语程度要求各有不同）。在这种情况下，英语不只是一种工具，英语交际能力体现了人才的素质。因此，大学英语教学不应以掌握英语这一语言工具为最终目的，更重要的是应通过大学英语教学，提高学生外语综合应用能力。同时全面提高学生素质、发展学生的个性。过去人们往往局限于“大学英语教学”的狭窄观念，主要关注英语语言知识和技能的掌握。现在人们提出“大学英语教育”观。主张将大学英语教学置于全面提高学生素质的人才培养目标的框架下来进行重建。这就决定了大学英语教学目标和过程的多样性、复杂性，要求大学英语课堂教学是一种开放性的教学。?? 　　1.在大学英语教学中培养学生的人文素养?? 　　近年来， 大学生的人文素质教育引起越来越多的关注， 人文素养的提升成了教育理论研究和教育改革实验的主流。所谓人文教育， 是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育， 其核心是涵养人文精神。这种精神需要通过多种途径才能养成， 包括广博的文化滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。作为高校重要的公共课大学英语在人文教育过程中， 对大学生人文素质的培养和提高起着非常重要的作用。?? 　　大学英语教学既是传授语言知识、培养东西方文化交际能力和技能，又是强化文学熏陶、提高个人修养的过程。大学英语教学内容的人文精神给学生提供了良好的道德示范内容，从语言载体发展到文化陶冶， 使大学英语教学朝着个性化良性化方向发展， 进而达到质的升华， 实现大学英语学习的最高境界--先进的科技信息与高尚的人文精神并举。大学生的英语学习是语言能力的学习过程， 也是英语文化的学习过程。语言是文化不可分割的一部分， 语言又是文化的载体， 文化的任何内容都是可以通过语言来反映。加强文化学习有利于加深学生对语言意义的理解和得体地使用该语言， 能够减少因文化知识匮乏而产生的用语失误， 从而更好地与使用英语的人进行交流明确表达自己的思想感情， 使英语真正成为进行国际交流与合作的工具。?? 　　2.在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力?? 　　学习一门语言的根本目的在于交际。在跨文化交际中，造成交际失败的原因更多的不是语言语音、语法上的失误，而是语言使用上的失误和对文化的误解。学生除掌握“听、说、读、写、译”五项基本技能外，还必须具备的就是跨文化交际的能力，这才是大学英语教学的最终目的。既然不同的语言习惯、社会文化等是在不同的语言思维环境中产生的，那么在社会交往中，人们使用自己熟悉的语言思维方式来理解对方的话语必然造成冲突和故障。因此，大学英语教学中文化的输入和重听说技能的教学对提高学生的跨文化交际能力就尤为重要。随着经济全球一体化进程的加速，高等教育中的大学英语教学也必须进行改革，我们要培养的是面向世界的大学生，而这样的大学生要具备跨文化交际的意识，要主动学习他国的文化习俗，以提高自身的文化素养，提高跨文化交际的能力来适应社会的需要。?? 　　2.1 大学英语教学中，教师要结合教学内容让学生意识到中西方文化的差异，通过对比引起他们的注意。因此，教师在教学中不仅要对相关的文化背景知识作必要的解释，还要将这些文化知识与学生所处的文化背景作比较，以便使他们了解两种文化的差异，从而得体地用英语进行交际。?? 　　2.2 教师在教学中适当利用英语原声电影、电视，在观看过程中，可以让学生记下英语国家人们在日常生活中经常使用的语句，因为教材中的语句更多的是在正式场合使用的，学生接触非正式用语的机会较少，而这些非正式用语才是人们在日常生活中广泛使用的，它们可以解决跨文化交际中语言上会出现的困难；在观看过程中更重要的是引导学生留意其中的生活场景，让他们了解英语国家人们的生活方式，注意其中涉及的文化习俗以及由这些文化习俗导致的不同语言表达方式并对这些差异进行对比。?? 　　2.3 及时为学生推荐与所学教材内容相关、富有英语国家文化方面的阅读材料，鼓励学生多读文学作品，