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大学英语教学必须重视交际能力培养 　　[摘要]外语教学的目标是培养学生的跨文化交际能力，而目前大学英语教学非但没有淡化应试教育的色彩，反而朝着“考研是目标，四、六级是关键”的方向发展，这显然与上述目标背道而驰。本文结合我国大学英语教学的现状，对英语教学不重视交际能力问题进行了分析和研究，并对解决问题的对策及教学实践进行了探讨。 　　[关键词]大学英语教学 交际能力 对策研究 　　 　　随着世界政治、经济和文化全球化步伐的加快，我国的许多行业急需各类高级口译人才和合格的英语教师。择业面试、外商谈判、同声翻泽及出国访问、留学及英语课堂教学等都离不开英语。英语在我国当前的经济建设、对外交流合作及文化教育中，具有举足轻重的作用，然而通过调查、分析和研究发现我国高等院校英语教学仍存在着许多急待解决的问题，尤其是英语交际能力教学方面的问题。 　　 　　一、英语交际能力的含义 　　1．语言能力：是指掌握语音、词汇和语法等语言知识规则和能辨别、造出合乎语法的正确句子。 　　2．社会语言能力：是指在真实的社会情景中即席地、得体地使用语言的能力，以发挥社会交际功能，即知道何时、何地、何种场景对谁用什么方式说什么和不说什么。 　　3．交流信息的能力：交际的目的主要是进行交流信息或思想。交际双方在交流信息时，要求一方或双方去填补信息空隙或填补信息差距，使得一方或双方吸收信息，获得信息的平衡。 　　4．话语能力:话语是比句子单位更大的连贯交流信息的基本单位。双方在交际时，都要妥善地在真实的社会情景、不同的场合和时空中使用上下文连贯的话语。 　　 　　二、我国大学英语交际能力教学的现状 　　1．长期以来我国外语教学目标的一个误区，就是为打基础而打基础，无论是基础教育还是高等教育强调打好基础都是无可厚非的，这是我国外语教育的成功经验之一。但是，把打基础作为不同教学阶段和不同专业英语教学的主导目标是不科学的，而这种打基础只是把注意力集中在掌握基础知识上，忽视了语言交际能力的培养，违反了语言教学的基本规律。 　　2．学生的英语应用能力弱，应试能力强。应付英语考试方面，我国的学生具有明显的优势，最具有代表性的例子是无论TOEFL或者GRE考试，还是IELTS(雅思)考试，最高分和大量的高分考生均来自中国大陆，但是，学生的实际英语应用能力难以令人满意 ，例如中国学生在交流和讨论活动中都不很积极，与来自其他国家的学生相比，他们的口语表达能力和写作能力比较弱。 　　对于学生来说，重点在于口语交际能力的培养。他们己基本具有语言能力，知道什么合乎语法规则，知道如何运用单词、语法来造句。但当他们被要求脱离开书本、例句去自己造句，用自己的话清楚表现自己与外界沟通时，就会感到茫然，总是迫不得己才开口讲出有限的英语。 　　3．英语的素质教育应该把重点放在熟练掌握英语上，其目的在于激发学生的潜在能力。我们的大学英语教学一直是倾向于应付考试，与之相应的教学方法只能使学生取得高分，但能力却得不到应有的提高，即所谓的“高分低能”。大学英语教学的根本目的就是为了培养学生的综合应用能力，特别是交际能力，实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流。大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的英语交际能力，既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是跨世纪大学英语教学的一项紧迫任务。 　　 　　三、如何在英语教学中提高大学生的交际能力 　　第一、语境教学与英语交际能力 　　语言交际不能脱离语境，这是由于:第一，语言这一人类交际的最基本的手段是依靠于特定语境而存在的，语言的产生有其深厚的社会文化、历史、经济、政治等根源，它必须联系这些语言之外的因素，即语境，才能正确的体现所要表达的意义。第二，语言本身的特性也决定了语境与语言交际的关系，多数语言的词汇都具有表层意义和深层意义、本来意义和引申意义，在英语中，不同的语境下，同一个词的意义会有所不同，在某些特殊的语境里，有些词还会出现与其原意虽有联系，但又相去甚远的另外含义，语句中出现一个多义词，应该取何意舍何意，只有依语境而定。因此，在语言课堂教学中，教师应注重对语言产生的社会环境的阐释，要合理的在语言课堂中安排或穿插社会环境、文化的教授，教师们应力戒孤立地教学，应把单个词汇和上下文结合起来。对学习者来说，如果孤立地学习词汇则很难理解和掌握单个单词的真正意思和用法，造成在新的上下文中不理解已学过的单词。孤立地教授词汇使学习者感到枯燥和乏味，失去学习兴趣，把单个单词和句子结合起来能够使学习者学到新词的具体意义， 并且复习已经学过的单词同时，也会提高学习者学习词汇的兴趣。 　　第二、帮助学生建立自信心。 　　课堂是学生练习口语的主要场所，为了实现语言交际这一教学目标，教师应当采用生动、有效、灵活的教