对北京市中学生不喜欢体育课原因探究.docVIP

对北京市中学生不喜欢体育课原因探究 　　【摘要】本文就北京市中学生为调查研究对象,对喜欢体育而不喜欢体育课的学生越来越多的问题进行了较为深入的探讨,认为学生不喜欢体育课的主要原因是在教学内容、教学手段、教学资源、评估标准、教师素质等方面都存在一系列问题,以期为今后体育课程改革提供参考依据。 　　【关键词】北京市;中学生;兴趣;体育课;原因 　　 　　在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化功课都存在学生厌学的问题,体育课上学生“厌学”现象更是明显,甚至有学生找出种种理由请假或逃课。从根本上来说,中学生正处于活泼好动、好奇心和求知欲强的年龄段,这正顺应了他们喜欢运动、喜欢体育的性格,再加上2008年北京奥运会的成功举办对我国中学生体育意识的形成起到了很大的促进作用,中学生的体育兴趣明显增高,尤其是处于北京市这个特殊城市的学生,更是亲身感受了奥运会的精彩。但现在为什么还存在很大一部分的学生不喜欢上体育课呢?是学生本身就不喜欢上体育课,还是另有其他原因?《普通高中体育与健康课程标准(实验)》要求教学方法“要有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体心理和社会适应能力诸方面健康和谐,全面发展。”我国中学阶段的体育教学,由于文化课的学习压力以及传统的被动体育教学模式,重智轻体,片面追求升学率的倾向,导致学生对体育的意识不足、兴趣不高,直接影响了学生上体育课的积极性。本应该受欢迎的课堂,而今使学生产生厌倦反感和索然无味的感觉,这不能不引起体育教育工作者的重视!本文将就北京市中学生为什么不喜欢体育课这个问题进行探讨,对其产生原因展开分析,希望给体育工作者敲响警钟,并为今后体育课程改革提供参考依据。 　　 　　一、研究对象与方法 　　 　　1、研究对象 　　随机抽取北京市123中学,北师大附中,北师大二附中,明光中学的300名学生,其中男生150名,女生150名。 　　2、研究方法 　　(1)文献资料法。查阅中国学术期刊(CNKI)网,全面收集有关本课题的研究资料,综合评价与分析本文的研究内容。 　　(2)专家访问法。根据本文的研究需要,访问了学校体育学领域专家毛振明教授?p高嵘教授等,掌握现阶段学校体育教学中存在的普遍问题,完善研究思路,收集有关资料。 　　(3)访谈法。根据本文研究需要,访问随机抽取的300名中学生,并做记录。学生回答喜欢体育课程的不做深入访谈,学生回答不喜欢体育课程的,对其进行更为深入细致的访谈。 　　 　　二、研究结果 　　 　　在接受访问的300名中学生中,有14.3%的学生很绝对的说自己不喜欢体育课,53.3%的表示自己喜欢体育课,还有32.3%的学生处于模棱两可,用“还可以吧”?p“凑合”?p“就那样”一类的语言回答,从回答的语气上分析,这部分学生处于一种无奈的态度。可见在北京市中学生中已经存在一部分学生不喜欢体育课,趋向于不喜欢体育课学生的比例更大。 　　 　　三、原因分析 　　 　　1、教学内容陈旧、枯燥、单调 　　这是造成学生不喜欢上体育课、学习无兴趣的重要原因。多数学生认为体育教材乏味,缺乏新鲜感,“一蹲到底”“一投到底”和“一滚到底”的教材安排;干巴巴的讲解、示范、练习;单调教材教法,一个实心球投一节课,一根跳绳跳一节课,再加上打打篮球,跑跑步,或让学生反复练习与日常生活、锻炼不沾边的推铅球技术等,日复一日,年复一年,导致部分学生不喜欢上体育课。 　　2、教学方法手段陈旧落后 　　在教师主体论的影响下,体育课堂必然是以教师为中心,把学生置于“被管理、被训练”的被动从属地位。因而,体育课的教学设计、教学组织与练习的方法思路,都重在如何传授知识技能的“教法”,很少考虑学生的主体地位及其在学习活动中的“学法”。因此,体育课上往往是学生在教师的指挥下整齐划一的“表演”,学生几乎成了跟着练的练习机器或动作表演者。教师更习惯于“一刀切”,“一样做”的方法传授学生体育技术,忽视了学生个人的不同兴趣、爱好、特长的培养,压抑了学生个性的发展,将学生的主体精神与创造欲望已约束到所剩无几,学生怎能对体育课产生兴趣呢? 　　3、教学评价中的陈旧思想、观点和相应的评价方法标准 　　受应试教育的影响,体育教学效果的考核往往重技评、达标结果,而忽视了学生在身体方面、兴趣方面的差异,有的学生虽然付出了很大的努力,但是由于种种原因也很难达标,体育考评使他们屡屡失败,打击自尊和兴趣。考核中过分注重显性的、定量的、近期的学习成果评价,忽视学生体育价值观、创造精神等隐性的为终身体育打基础的某些学习变化和进步。学生在这样的体育课上,看不到学习的成果、进步和发展,怎能不产生厌倦之情! 　　4、教师自身素质 　　体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一