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大学英语教学思考与改革 　　【摘 要】本文通过采访以及问卷调查，对目前大学英语教学状况进行总结分析，并在此基础上提出相应对策，认为必须对大学英语教育理念、课程设置及教学形式进行创新改变，才能全面提高教学质量，开创英语学习新局面，适应新时代的社会发展需求。 　　【关键词】大学英语 教育理念 课程设置 教学形式 双语教学 　　一、引言 　　英语教学 “不仅仅是一个简单的教学问题，而且已直接影响到我国科技、经济的发展，影响到我国改革开放质量的提高。”[1]在经济全球化、国际竞争日益激烈的今天，学习外语、增进了解、促进发展已是共识。然而，尽管20多年来大学英语教学已取得了巨大的进步，但大学生英语学习的实际效果往往不尽如人意，高投低产、“聋哑英语”、高分低能等现象屡见不鲜，据此，我们必须从现代高等教育的理念和社会发展需求角度审视大学英语的教学质量问题。本文通过采访以及问卷调查的方式，对我校的大学英语教学状况进行了深入的调查和分析，以此来给大学英语教学改革提供参考依据。 　　二、科学的教育理念 　　英语教学不仅是要让学生学习词汇和语法，了解西方文化，更重要的是培养学生听说能力，要能够学以致用，适应社会的发展需求。目前很多大学生在校英语成绩很优秀，但步入社会后，发现自己只能看懂写出却说不出，很难用外语与他人交流，这造成了英语教育与社会的脱节。教育部杜玉波副部长强调，理念有时比做法更重要。提高人才培养质量，首先要确立科学的教育理念，以观念的转变带动高校人才培养水平的提升。大学英语教学应帮助学生树立世界眼光，拓展国际视野，理解西方文明、思维方式和生活习惯，以批判性眼光看待西方文化及核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力，使其能“用英语有效地进行交际”[2]。大学英语教育必须树立科学的教育理念，与时俱进，不断深化教育改革，将学生培养成满足社会需要的人才。 　　三、合理的课程设置 　　大学英语教学应以学生为中心，针对学生情况以及社会需求，以丰富多彩灵活有趣的课堂形式对学生进行教学活动，从而调动学生的积极性，提高课堂参与度。目前我国大多数学校的英语教学还是以教师为中心，以填鸭式教学为主，教学以知识为本、记忆为主，形成了“老师讲学生听，考前背，考后忘”的局面，脱离实际运用。这种单一的教学方式，不仅效率低下，而且导致学生学习热情降低，甚至对其感到厌烦。根据课堂效果调查显示，69.8%的学生认为目前的大学英语教学对英语的提高没有明显帮助，21.4%的同学对这种课堂教学方式较为反感，只有仅仅8.8%的学生认为英语有所提高，这些惊人的数据足以值得我们广大教育工作者以及莘莘学子好好反思了。 　　取消大学生公共英语课程，实行模块化英语课程更能满足学生的需要。目前高校给非英语专业的所有学生设置了大学公共英语课程，课时安排也不少，目的是为了提高学生的英语综合素质，但却忽视了学生个体以及不同专业学生的差异。所谓模块化，就是将英语分成听力、阅读、翻译、写作四个部分进行教学。这样学生可以根据自己的薄弱环节进行针对性地学习，也消除了传统分级教学模式导致暂差生的自卑等消极心理，同时又是选修的形式，学籍管理较为方便，学习时间相对灵活，又是学生自愿主动地上课，积极性大大提高，对英语学习以及素质提高是极为有利的。根据问卷调查显示，71.3%的同学表示赞同，17.1%的学生持无所谓的态度，只有11.6%的学生表示反对，由此可见这一人性化的改变更是学生所期望的大学英语教育。 　　面对经济全球化，给非英语专业的学生开设专业英语课程是社会发展的需要。改革开放以来，国际交流日益密切，从而导致了多元化人才的需要。目前的大学教育中，理工类技术型学科只注重专业的教学，忽视了专业外语的重要性，国际化交流远远不够，导致了现在许多技术型人才很难进行世界先进技术交流，这对社会发展，增强国际竞争力造成了极大的阻碍。王克非[3]（2011）通过对13个有代表性的国家和地区的外语教育的状况进行调研得出结论： “我们应该重视以英语通用语为主的外语教育， 把外语教育放在国家战略发展的高度，着重提高公民的文化素质和国际意识，培养具有多元语言文化和国际竞争力的人才，才有利于国家软实力的提升，才能适应经济社会发展需要。”据此，大学教育应开设专业英语课程，丰富学生的知识，提高人才的综合素质，推动社会的进步，增强国际竞争力。 　　四、刚柔并济的教学形式 　　（一）刚在课堂，柔在课外。课堂主要教学书面知识，课外时间、空间相对自由，更有利于听说的学与练。大学教育应以听说为先，带动阅读、翻译、写作等书面能力的发展。随着社会的发展，在招聘时，许多企业对英语口语交际能力均有所要求，这让许多“哑巴英语”、“聋子英语”的毕业生非常头疼。因此，大学教育应以此为训，深化改革，推动教育发展。 　　（二）高校应开