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大学英语教学引入ESP模式可行性研究 　　【摘 要】作者通过对本校非英语专业大学英语教学现状的分析,介绍了ESP教学模式的含义,就在本校的非英语专业四个学期的英语教学中引入ESP教学模式的可行性,分别从大学英语教学现状,教学目标等方面进行研究和阐述。 　　【关键词】大学英语 非英语专业 英语教学 ESP模式 　　大学英语教育是培养具有一定听说读写译综合能力的应用型高级人才。大学英语教育根据不同的专业学科培养应用型专业英语人才,知识结构的标准是符合专业背景,教学的重点是实施强化应用,紧密联系工作岗位上可能遇到的实际英语情境,突出针对性,注重学生英语能力的培养,使学生们日后在各行业发展中成为第一线的英语应用型人才。 　　一、ESP模式的含义 　　ESP是English for Specific Purpose的缩写形式。它是指专门用途英语,是指教学目标明确,有针对性的与某种学科和职业相关联的英语。ESP是一门课程,更是一种教学体系,将ESP与大学英语教学结合是一种与时俱进的新型英语教学模式。 　　ESP是根据学习者的实际需要而学习语言的一种方法。它强调从专业学科的需求出发,以实用为导向,与未来职业相结合,强化培养学生的实际运用能力。ESP强调就是从专业学科出发,探究一种专业学科与英语结合的良好方式。它认为大学英语作为一种工具和手段,而不作为学生的语言性学科展开学习。教师们在设计和备课时,首先根据不同专业学科学生的学习需要,提炼和编写出与学生们已经掌握的英语相适应的水平程度和能力类型的教学材料,结合学生们的学习基础,确定教学目标和考核方法,最终保证学生们能够在有限的学期课时里获取将来工作中所需要的英语能力。ESP是一种针对性强的,以实用能力训练为主的教学模式。 　　二、大学英语教学现状 　　教育部颁布的《大学英语课程要求》已明确提出:大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能,跨文化交际和学习策略为主要内容的集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。随着社会与经济的发展,社会分工的细化,非英语专业学科教育也要求大学英语课程教学能够“以实用为主,够用为度”,希望大学英语课程对于非英语专业学生的培养不仅是打好单纯的语言基础,更加应当注重培养实际使用语言的技能,处理工作中的日常事务和涉外业务活动能力。 　　大学英语教学应以就业为导向,以能力为本位,重视人才培养要满足日后各行业工作发展需要。受四六级与本科文凭挂钩的应试导向的影响和制约,大学英语教学以通过等级英语水平测试为目标,没有突出大学英语教学的实用性。尽管四六级考试与本科文凭的挂钩促进了学生自主学习英语,但是考试通过以后很快就丧失对英语学习的兴趣和持续动力,这反而导致在大学毕业的时候既退化到无法达到本科英语水平,又没有掌握工作中必要学习的基本英语知识和技能,在就业和行业发展中缺乏英语竞争力。 　　ESP与普通大学英语教学并不发生矛盾。ESP可以渗透到大学英语听说读写译的五个教学环节中。因此,探索大学英语教学引入ESP模式是一种必然趋势。 　　三、大学英语教学引入ESP模式的可行性 　　当前非英语专业的大学英语教学仍在沿用以往的教学模式,没有根据学校不同的学科专业形成英语教学特色。我校师生曾经通过语言学习中心的网络虚拟社区问卷调查,将大学英语课程教学细分为两门平行课程:大学英语读写课和大学英语听说课。根据解析ESP的特点和教学原则,我校再次经过语言学习中心的网络平台对大学英语教学现状和听说课与读写课的教学改革过程及成果进行问卷调查,分析了教师在非英语专业教学中的作用和不同学科的学生对英语教学的期望,认为将ESP引入大学英语教学,有助于改善大学英语教学现状,提高大学英语教学质量,实现针对性和实用性更强的教学目标。 　　ESP是专门用途英语。它向学生传授某一特定目的英语应用能力。ESP课程教学内容与学生的具体学科专业相关,课程的开设是为了更加贴合学生的实际需求,为学生们将来走上工作岗位,发挥英语能力打下基础。ESP课程在大学英语中刚刚起步。我校也是在2012年春季引入ESP课程。目前我校非英语专业大学英语教学的粗分是大一和大二四个学期中的前三个学期都采用读写课与听说课分类教学,每周分别两个课时。进入第四个学期,学生们已经通过前三个学期的基础英语技能学习,掌握了一定的词汇量,听说读写也达到一定水平,大部分学生也通过大学英语四级考试,这时候大学英语教学根据不同院系,不同专业引入ESP课程。比如:医学院的康复专业、护理专业、临床医学专业、五官专业、口腔技能专业、医学工程专业等就开设医学英语课程;经济管理学院的会计专业、经济学专业、财务管理专业就开设商务英语课程;工程管理专业、土地资源管理专业、地理科学专业就开设科技英语课程,艺术学院的音乐专业、设计专业就开设影视英语课程等。