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大学英语四六级考试下教学重点和教学策略 　　摘 要：大学英语四、六级考试是高校英语教学的一项重要的、必不可少的工程，也是评价学校教学效果和管理水平的重要手段。目前，对于大学英语四、六级考试存在较多的争论，传统的“一支粉笔一张嘴”的教学模式已经无法适应更新的英语教材和培养学生实践能力的需求，在一定程度上，老师要给学习展现英语的兴趣点和知识点，创设最佳的课堂氛围，以此激发学生学习英语的兴趣和积极性，增加学生与老师之间的互动交流机会，提升学生英语应用水平和教学效率。该文以大学英语四、六级考试为研究视角，分析了四、六级考试对大学英语教学的影响及传统教学模式存在的问题，介绍了新时期英语教学的策略。 　　关键词：大学英语 四六级考试 教学策略 　　中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0227-01 　　大学英语四、六级考试为大学英语教学带来相应的机遇和挑战，该文深入分析英语四、六级考试对大学英语教学的影响及传统教学模式存在的问题，提出具体的改善措施。 　　1 简述四、六级考试对大学英语教学的影响 　　大学英语四、六级考试可以规范英语教学的内容与训练科目。多数老师因缺乏关于四、六级考试的理论和考试方法的培训，无法及时准确的把握当年度的教学大纲，无法正确判断是否完成教学大纲设置的教学任务。大学英语四六、级考试从命题、阅卷、分数处理等方面必须按照标准化考试要求，确保考试命题的科学性、评分一致性。所以，四、六级考试成为社会关注最多的英语考试内容。大学英语四、六级考试可以很好的反应学生的英语水平、老师的教学质量和效果。很多高校把通过四、六级考试的几率当做衡量学校英语教学的唯一标准，一味追求通过率给老师和学生带来巨大的心理压力。学生的四、六级考试成绩不仅与学位挂钩，也与老师晋升有必然的联系。所以，部分学生为了快速通过考试，忽略老师讲授的内容，急功近利的实施题海战术，致使学生学习效率下降。为了帮助学生快速通过四、六级考试，大学英语教学更加重视讲语法，忽略培养学生的语言应用能力。为了应付考试，多数英语教学课堂仍采用应试教育模式教学，讲解词汇、语法举例、答题技巧等成为英语教学的重点内容，实际教学中师生之间的沟通很少。 　　2 分析大学英语传统教学模式存在的问题 　　随着时代的不断发展，近些年，我国大学英语教学也取得长足的发展。长期以来，老师占据大学英语教学的中心，老师可以安排实际的教学内容、使用何种教学手段、把握教学进度，这导致学生多数时间处在被动的听课学习模式中，无法真正意识上锻炼自身的英语应用能力。自从大学英语四、六级考试推广以来，更多的高校把四、六级考试作为整个英语教学的目标，有些高校甚至把学生四、六级考试成绩与学生的学位证书挂钩，有些用人单位也把四、六级考试成绩作为参考指标。基于这种情况，老师和学生更加重视四、六级过关而忽视锻炼其听、说、读、写等能力。既然要求学生具备扎实的英语功底和语言交际能力，作为大学英语课程的老师，也必须具有扎实的英语知识和较强的语言运用能力为支撑。目前，大学英语师资队伍建设上还存在一些问题，例如：英语老师课时大、任务重、进修机会少等，所以必须采用各种办法提升老师的业务能力和理论知识水平。 　　3 大学英语四、六级考试下的教学策略 　　为强化学生学习英语的积极性和主动性，合理应对教学与考试之间的关系，必须改变传统的教学思路，让考试为整个教学所服务。 　　3.1 培养学生学习英语的积极性和主动性 　　某些高校学生的学习积极性和主动性不足，虽自身具有英语学习的愿望，但经常没有长期坚持下来。多数学生学习英语只是为了应对英语四、六级考试。基于上述情况，老师在实际教学中会因各种活动来培养学生学习的积极性和主动性。老师要想办法让学生树立自信心，深刻认识到自主学习的重要性。帮助学生创建学习小组，对小组成员的学习情况进行监管和监督。 　　3.2 加大英语实用性教学 　　英语老师应该改革传统的教学模式，增加实用性、文化性的教学内容，让学生可以深入了解英美国家的风土人情，教会学生一些比较实用的英语，确保他们毕业之后可以运用所学的知识为社会服务，并具有相应的学习知识和创造知识的能力。调查大学生英语水平及使用英语现状可以发现，用人单位对大学生英语能力的评估也是重要内容，英语教材应该及时编入、吸收先进的信息与实用英语来强化学生学习英语的兴趣。 　　3.3 大力培养学生的读写能力 　　与传统的四、六级考试题型相比，目前的四、六级考试不单单有传统的阅读理解题目，设置占有相应比例的听力理解和写作题目，这部分题目也是学生觉得最难应对的。这些考题不单单要求学生可以完整听懂给出的听力材料，考生还要具备良好的英语口语发音和写作能力。日常英语教学中，老师要锻炼学生口语表达能力，可以