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大学英语教学应注重培养学生翻译能力 　　摘要：翻译是英语教学最直接的目的之一，同时，翻译是修完大学英语的学生应具备的主要技能之一，其重要地位是毋庸置疑的。目前高校由于受那些占主流地位的教学流派的影响，学生对翻译不感兴趣，导致其翻译水平下降。本文针对这一现象，对大学英语教学如何培养学生的翻译能力进行了论述。 　　关键词：英语教学；翻译教学法；翻译能力 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1812-2485(2008)06-0１７-004 　　 　　导论 　　《大学英语教学大纲》明确指出，“大学英语教学的目的是，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听，说、写、译能力”。然而许多年以来，“译”的能力，特别是英译汉的能力，在很大程度上受到了忽视。英译汉不仅要求对原文理解正确，还要求用汉语恰当地表达出来，可见英汉翻译不仅被视为一项综合技能．而且被视为英语课程教学的目的之一。我们知道，翻译是一个把一种语言转换成另一种语言的文化交际过程．学英语的根本目的在于科技、文化、教育诸方面的交流，因此交流应是英语教学的导向。 　　 　　一、翻译教学法存在的必要性 　　 　　现在外语界倍受推崇的教学法当属交际法（Communication approach），即用英语讲授英语．这无疑是发展方向，另一方面，传统的翻译教学（Translation approach） 冷冷清清 ，似乎走到了穷途末路，哪位教师还在课堂上使用，几乎成了保守落后的代名词。 　　（一）体现了学英语的目的性 　　我们为什么学习英语？原因主要有两条：学习西方和宣传中国。因为讲英语的主要是发达国家。找们要学习西方的先进技术．更确切地说，把先进技术的载体―英语翻译成汉语。这才是我们学习英语目的之所在。 　　（二）翻译教学法的优势 　　大学英语教师有必要给自己定位，我们是bilinguist ，这正是我们的优势。如果课堂上只讲英语，完全是把自己退化成monolinguist 。况且在某种程度上英语恰恰是我们的弱项，教师能否在课堂上自如娴熟地表达，未必不是个问题，通过翻译教学，学生的翻译能力也在受着潜移默化的影响。 　　（三）激发学生的兴趣 　　现在课堂教学主张采用全英文式教学。课文的难句不是先讲解，后翻译成汉语，而是采用paraphrase的方法。单词、短语的解释也力求English definition 。这种做法对于多数非英语专业的学生来讲在理解上有一定的困难，况且英语中存在着大量的谚语、成语、俚语、俗语等等，很难用学生可接受的英语解释清楚，久而久之则无法激发学生的兴趣和学习热情。因此，在教学中，不能完全排斥汉语。 　　 　　二、让翻译技巧浸透在英语教学之中 　　 　　语言学习成败的标准在于学生能否用所学到的语言知识，创造性地表达出来，所以翻译既是教学目的之一，也是一种有效的教学和考核的手段。就翻译来说，不仅要具有对英语的正确理解能力，而且还必须具有用母语准确地表达能力，才能翻译出准确、通顺、得体的译文来。翻译教学要以精读和泛读为基础，它与阅读课的内容密切相关，都要掌握一定的语法知识和词汇量，所不同的是，翻译要求理解准确，通过翻译表达的反作用，加深学生对原文的理解，达到完全吸收消化的程度。因此在教学中，恰当地应用点翻译教学，抓住英汉对比分析要点，授予学生理解和表达技能，可以加强正迁移，克服负迁移，有利于学生学会地道的英语，增加学生思维能力，既能激发学生的学习兴趣，又能巩固所学的语言知识，真正提高阅读理解能力。 　　 　　三、翻译练习在大学英语教学中的作用 　　 　　翻译注重培养的是学生应用语言的能力，它作为大学英语教学中一个重要的环节，是通过翻译实践让学生掌握一些基本的翻译技巧，对英语和母语进行细致的比较，将学生在精读课中所学到的知识条理化、系统化。其作用体现在以下几点： 　　（一）能加深对英文的理解 　　一篇英语课文，仅凭看几遍，便想透彻理解是不可能的。英语的句子结构繁杂，词汇内涵丰富，在做翻译练习时，学生首先要对翻译的对象进行分析，语法分析是翻译过程中极其重要的一个步骤。分析正确，才有可能应用正确，就是这个分析的过程，能进一步加强学生对英语，当然也包括汉语语法知识的理解和应用，进一步巩固学生的语法知识。经过翻译，不仅能够深刻理解英文的含义，还可领略英文的风采。 　　（二）能加强词汇的记忆和理解 　　英语的词汇很多，意义不少，习惯用法、典故等一时很难记住，通过翻译能再现词汇的意义，将词的意义再次反馈到大脑，助记忆一臂之力。另外，为了尽可能准确地翻译原文，学生要在理解的基础上进行选词，并要对一些近义词进行比较、筛选。在这个过程中，学生无疑会接触到大量的词汇，从而扩大他们的词汇量，同时加深了他们对词汇的正确理解。从这个意义上