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大学英语跨文化教育教学探讨 　　摘 要：《大学英语课程教学要求（试行）》指出，大学英语教学的主要内容是培养学生的英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际能力。文化和语言是密不可分的，大学英语课程教学需要把外语教学与文化教育结合起来，加深对英语文化的了解和对母语文化的认识，从而培养学生良好的综合文化素养，提高跨文化交际能力，加强学生的素质教育。本文论述了 跨文化交际中的文化差异、学生进行跨文化交流时存在的问题以及把外语教学与文化教育结合起来的必要性，并探讨了如何在大学英语教学中实施文化教育的方法。 　　关键词：大学英语 文化差异 语言文化教学 跨文化交际 　　 　　一、 引言 　　 　　2004年颁布的《 大学英语课程教学要求（试行）》提出，大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容 ,以外语教学理论为指导 ,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力 ,特别是听说能力 ,使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流 ,同时增强其自主学习能力 ,提高综合文化素养 ,以适应我国社会发展和国际交流的需要。据此 ,我们不应把大学英语课程只看作是一门基础外语知识课程 ,它同时也是一门拓宽学生语言文化知识、了解世界文化的素质教育课程。教师在设计、安排大学英语课程的教学内容和方式时也要充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。 　　 　　二、 语言文化教学 　　 　　语言是人类在交往过程中使用的符号系统，它代表了一个民族的特征、文化背景和文明发展的历史，蕴含着本民族对生命、行为和生活思维方式的看法及观点。任何语言都在一定的社会、历史实践中产生和发展，而语言的产生和发展同时又促进着文化的发展。文化包含了很广泛的内容，广义的文化包括信仰、文学、艺术、建筑等，狭义的文化包括一个社会里人们的生活方式和习俗等，比如如何生活、社会成员、家庭成员之间的关系， 不同场合的不同表现，各种禁忌等等。不同的民族有着不同的文化、历史和习俗，而同时，各民族的文化和社会习俗又大都是通过该民族的语言表现出来的。据此可以说，不存在没有语言的社会文化，也不存在没有社会文化的语言，语言是文化的载体，两者关系是十分密切的。 　　对于外语教学来说，学外语就是在学习者已获得的本民族语言文化的基础上去学习另一种社会文化的语言，也就是我们常说的语言文化学习。若简单的把中文的思维方式移植到英语中去，往往就成了Chinglish, 因此，“学习一种语言，不仅要掌握语音、语法、词汇和习语，而且还要知道操这种语言的人如何看待事物，如何观测世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会思想、习惯、行为；要懂得他们的心灵之语言，及了解他们的文化。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的”（邓炎昌、刘润清，1989：160）。对于大学英语教学，教师不熟悉英语文化背景就不可能教好语言，不了解英语文化模式和准则就很难对其话语意思做出准确的判断、进行顺利的交际，提高跨文化交际能力的教学目标很难实现，学生也不可能真正学到语言。 　　 　　三、 文化差异与跨文化交际 　　 　　两种不同文化背景的人进行交际时，各自不同的语言等文化知识（即引起偏差或误解的语言和非语言的文化因素）往往会直接影响信息的准确传递，也就是常说的文化差异。跨文化交际中的文化差异主要表现为以下几个方面。 　　1.词汇理解和用法的差异 　　由于文化差异，词汇在不同社会文化里不是完全等值的，因此往往容易产生误解。如有些人常将“瘦”说成slim或skinny, 但这两个英语单词的含义和色彩并不是完全一样的。skinny在英语中往往有蔑视的贬义色彩，指瘦得皮包骨的不甚健康的人；而slim则带褒义色彩，指身材苗条且健康的人。 　　英语中文化内涵丰富的词汇还有很多，尤其是常用的习语，英语文化因素决定了英语词汇有别于中文词汇的社会涵义，也制约着其使用的得体性，因此要真正掌握英语词汇，就必须学习了解其文化背景知识，以免误解误用。在大学英语教学中，英语的词汇、短语和成语的讲解和学习必须结合有关的文化背景知识，在语言的情境中进行。 　　2.语言失误 　　语言失误指的是违反语言规约（不等同于语法），往往不会像语法失误一样的被看待及谅解。跨文化交际的双方在交流中由于非母语使用者不了解对方民族语言的思维方式、文化内涵等，习惯用自己的说话方式来理解或解释对方的话语，这容易让一个能说流利外语的人出现的语言失误，很可能会被认为是缺乏礼貌或不友好。较常见的语言失误是反意疑问句的回答，比如被问及“You won’t leave before saying good-bye to them, will you?”，尽管我们已